小学语文教学中学生倾听习惯的培养策略

李欢欢

摘 要：倾听对于一个人的人生来说，是有着主导意义的词汇，一个人学会倾听他人的心声，能够收获更多朋友，学会倾听他人的理念，能够开阔自身的眼界，倾听是提升一个人思想境界的唯一途径，更是一个人成长的重要环节，特别是在小学阶段，学生的学习能力最强。因此倾听能够让学生在这一阶段有更多收获。本文通过小学生倾听习惯重要意义、小学生不善于倾听原因的分析，提出了小学语文教学中培养学生倾听习惯的相关策略。

关键词：小学教育;倾听习惯;养成对策

倾听是每个人人生的首要课题，在我们的人生当中，会不断与他人的交流，并不断表达自身的想法，这是成长的必经之路，无论是在课堂上，还是课下，倾听都是我们获取信息、知识的重要渠道，所以要让学生养成倾听的习惯，开始自主理解他人语句表达当中实际想要传达的信息。这样才能让学生开阔眼界，逐渐填补对这个世界的认知，为此文中将着重分析，供教师借鉴。

一、小学阶段培养学生倾听习惯的重要意义

小学阶段，学生的思想普遍是倾向自我为主导，由于对外界的认知不完整，所以对待任何事物都只能够以自身的主导思维去理解，这会导致学生对知识、对社会、对世界、对人生的理解都十分狭隘，所以为确保学生的眼界得到拓展，倾听习惯的养成是十分重要的。小学阶段，学生的思想如同白纸，倾听过程便如同在画纸上绘制精美图画的过程，让白纸变得更加丰富多彩。通过倾听教师的课堂教导，学生对知识的理解会更加深刻，通过倾听同学、教师以及家人在平时生活中针对人、事、物的看法，能够了解每个人看待事物的不同角度，进而丰富自己的世界。这是一个收获颇丰的过程，听取他人的理论与观念，如同收集邮票一样，随着收集越来越多，学生会发现自身所见的世界越来越广阔，也只有在认同了不同观念的存在时，人才会更加宽容，由此可见倾听的重要意义。

二、小学生不善于倾听的主要原因

1.学生方面。

小学生在思想上没有认识到倾听的重要性和必要性。不注重向课堂的四十分钟要成效，注意力不集中，任凭自己兴趣的支配，听课内容时断时续，支离破碎，不观察思考，被动听讲。

2.教师方面。

学校的语文教师倾听榜样示范不够，教学内容枯燥，教学环节设计干扰倾听，教学手段陈旧，不能有效培养小学生的倾听习惯等等。这些都是影响小学生良好倾听习惯养成的症结所在。

三、小學语文教学中学生倾听习惯的培养策略

1.重视教师榜样化引领示范作用。

课堂教学中师生对话交流是必不可少的环节。小学生由于身心个体因素的影响，对课堂要求理解不够全面，这就需要教师加以适时引导。教师作为教学行为的引导者，有理由为学生树立正确倾听的榜样。作为教师，首先，在师生对话中应该认真仔细倾听学生话语，并不时加以引导、鼓励或交流与评价，这不仅有利于提高学生的听说思辨能力，对学生人际交往能力的培养也有着十分重要的作用。其次，教师应在小组的组员间开展对话互动活动，仔细倾听他们之间的对话，对其给予充分肯定或指导。师生对话交流必须及时、全面，要体现与学生交流的耐性。要通过教师的引领作用让学生明白认真仔细倾听对方谈话，不仅是一种习惯，更是对对方的尊重和认同。

2.重视教学环节教师的导引功能。

（1）创设学习活动情境。新课程教材插图色彩鲜明，充满生机与活力，设计新颖、内容丰富，多媒体课件生动形象，这些才符合小学生的身心性格特点，受学生喜欢。语文老师可以充分运用好这些素材，在教学时适时运用，方可引领学生走进文本，与文本主人公展开心灵对话。自然，学生注意力就会专注集中。因此，创设与课文内容相关的学习情境不仅可以让学生感知课文所描述的场景，还可以感受到课文所描述的氛围。

（2）营造课文复述氛围。小学课文篇幅短小，词汇丰富，语言精练，节奏明快，情节动人，十分有利于调动学生课文学习的兴趣。教师可以在课前导学案中预设学生复述课文内容这一环节。在具体的教学过程中，可根据课文内容提出一些相关问题，传授必要的复述方法，然后让学生留意课文问题的相关信息，要求学生从倾听课文朗读中准确把握相关信息并质疑，教师进而及时与学生交流，这不仅能培养学生问题解答能力，还有助于培养学生质疑问题的能力。

（3）巧设练习。在课堂教学中，对学生的课堂学习程度进行适当测评很有必要。语文教师可将课文一些内容设置成练习，让学生在对这些练习的思考解答中培养专注力，从而引导学生对问题的思考，这一方面可以促使学生巩固所学的课文内容，另一方面还可以加深学生对课文内容学习的印象，进而养成勤学善思的良好习惯。

3.重视教学实践活动的培养。

课内外教学实践活动也是培养学生倾听习惯的一种重要手段。教师可以利用课内外实践活动时间，根据教材安排，结合教学内容自行编排诸如“智多星”比赛、“汉字书写小法官”等活动，让学生积极参与其中，扮演活动中的不同角色，教师加以指导。这样既可以提高学生学习兴趣，又可提高学生参与小组合作学习能力，培养学生听、说、想等诸多能力。

当今的教育，需要我们老师更多的付出。我们不再是课堂的表演者，我们要学做一个耐心的倾听者，我们要会听学生，才能更好地了解学生，指导学生。我们更要教学生学会倾听。只有师生都会听我们的课堂才会更高效。

参考文献：

[1]厚保国.小学生语文阅读习惯的养成策略研究[J].中国校外教育，2015（5）.

[2]严秀兰.浅谈小学生良好倾听习惯的养成策略[J].新课程，2013（11）.