高中数学分层教学的有效性探究

李华

[摘 要] 数学，一直以来都是学生学习的一门重要课程。尤其是高中阶段的数学，其重要性更甚。高中数学不仅难度系数高，而且愈加抽象，所以成了高中生的“致命武器”。很多学生即使加倍努力了，可是数学成绩却并没有想象中可观，因此便对数学学习失去了兴趣，这就使得高中数学教学效率低下，根本无法达到对学生高效的培养，也难以达到高中数学的教学目标。然而，新课程改革视域下的高中数学教学，教师不断变换自己的教学模式，使得分层教学逐渐应用于高中数学教学中，这便在高中数学教学效率的提高方面发挥了极其重要的作用，与此同时，也给广大高中数学教师带来了相当严峻的考验。

[关键词] 高中数学;分层次;教学

随着新课程改革的不断深入推进和实施，分层教学在高中数学教學中备受广大数学教师的欢迎。因为在高中数学的日常教学过程中，分层教学的有效实施不仅能极大限度地激发学生学习数学的兴趣和热情，还能充分地发挥学生学习的主观能动性，让学生积极主动地参与数学课堂教学活动，这样一来，也更加方便了教学工作的开展。教师也可以根据授课的重点和难点对教学节奏进行适当的调整，这不仅一定程度上促进了学生创造性思维的发展，也在无形中提高了高中数学课堂教学的效率，使得高中数学教学有一个新的突破和进展。所以，在实际的高中数学课堂中，该如何有效地开展分层教学，让高中数学教学质量得到明显提高，这是所有高中数学教师应该深入思考并且亟需解决的难题。

一、在高中数学教学过程中实施分层教学的必要性

近年来，随着社会的不断发展和进步，我国对素质教育的重视程度越来越高，与此同时，社会对全面发展的高素质人才的需求也极其广泛，而且呼声日益高涨。然而，细思传统的教学模式，其教学通常都是以填鸭式和灌输式的教学方式为主，教师也都故步自封，而且丝毫不懂得创新，他们总是根据教学大纲上所制订的单一的教学计划为学生进行授课，而且所有的教学课堂都是以教师为主体，而学生总是机械地学习，被动地接受新知，还要按照教师的讲解思路理解所学知识，而且每堂都是按部就班，其目的纯粹是完成教学任务。这种单一、死板而且不注重教学效率的课堂教学模式，使得学生缺少独立思考的时间，也缺乏一定的机会去展现自己，久而久之，学生与学生之间因缺少交流和沟通而逐渐疏远，教师与学生之间的嫌隙也越来越明显。在这种学习状态下，学生的层次性会明显增大，有些学生为了自己的理想和目标而不得不学，而有些学生则破罐子破摔，甚至有些学生会因为数学课堂枯燥乏味而放弃数学学习。

其实，新课程改革的最主要目的，就是让每一位学生都能得到不同程度的发展。教师要秉承“更高、更新、做全人”的教学理念，根据学生不同的数学基础和学习兴趣因材施教，实施新型的教学策略，竭尽全力改变当前高中数学教学的现状，方能大幅度提高高中数学教学的效率。所以，广大高中数学教师要遵循新课标的指导，有效地开展分层教学，创新高中数学教学模式，从而满足不同数学水平的学生，并能通过分层开展不同程度的教学，让优等生、后进生都能有所进步。这样的话，高中数学分层教学模式的开展才能发挥作用，也能很好地将因材施教这一教学理念落到实处。

二、高中数学实施分层教学的指导思想

俗话说：“思想是行动的向导。”分层教学的指导思想就是要求教师尊重学生的个体差异，甄选适合学生学习和发展的教学方式进行授课。它主要就是要根据学生的差异性开展教学，让教师的教不断地去适应学生的学。并且在日常教学的过程中，教师要根据学生的实际水平、理解能力以及对数学学习的兴趣等多方面开展教学，还要在教学内容、教学目标以及教学方法等多方面对不同的学生进行分层教学，让不同层次的学生都能找到适合自己学习的学习方法，唯有如此，才能极大限度地提高高中数学教学的效率，让每一个学生都能得到最好的发展。不难发现，欲提高高中数学课堂教学的质量，教师一定要把“差异”作为分层教学的出发点和落脚点，并且针对学生学习数学的实际情况而对不同层次的学生开展分层教学，还要甄选适合学生学习的教学模式，重视对学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题等多方面的能力，以此不断地增强学生对数学问题的思考和判断能力，让学生在处理实际问题之时不慌不忙、井然有序，并能循序渐进，不急于求成，发展对数学知识的应用能力，从而学以致用，对数学学习有成功的思想意识。

三、实施高中数学分层教学的有效途径

1.根据学生的差异性，对学生进行分层

在实施分层教学的过程中，教师要根据学生的个体差异，对学生进行分层，因为学生作为分层教学实施的主体，只有对其进行有效而合理的分层，才能更好地开展分层教学。所以，开展分层教学的关键环节便是对学生的分层，而这也是开展分层教学的伊始。因此，为了让分层教学在开展的初始阶段就达到良好的教学效果，首先，教师要对学生有一个深入的了解;其次，在日常教学的过程中，教师还要注重与学生的交流和沟通，从而对学生的学习兴趣有一个充分的了解;再次，教师要根据学生数学学习成绩、学习能力以及学习兴趣的差异，对学生进行不同层次的划分;最后，在对学生进行分层之前，教师一定要做好对学生的鼓励和引导工作，让学生切勿因分层而产生心理上的负担，从而对数学学习倍感压力。这样的话，高中数学分层教学才能更好更有效地开展，从而让每一个学生都能得到最好的发展。

2.根据教学难易程度，对教学目标进行分层

在分层教学开展的过程中，对教学目标的分层是极其重要的，也是必不可少的。因此，教师在对教学目标进行分层之时，要根据学生的实际情况，还要重点抓住教学大纲，有效地结合学生对学习的主要需求，着重注意并把握好教学的难易程度，兼顾优等生和后进生，对不同层次的学生制定适合他们学习的教学方案，让不同层次的学生有属于自己的学习目标。与此同时，教师也要根据分层情况，精心设计课堂教学活动，让每一位学生都能学有所得，这样一来，教师也能尽快地达到所制定的教学目标。

3.根据教学内容，对教学环节实施分层教学

对于分层教学而言，其教学环节是至关重要的，因为在课堂教学的过程中，每一个教学环节都是不容忽视的。而且分层教学的实施，定是将其有效地应用于课堂教学的每一个环节，而非某一个环节，所以，只有将分层教学体现在数学教学的各个环节，并且根据教学内容进行有效的教学，方能把分层教学模式进行有效的运用，这才是开展分层教学的初衷。为此，在高中数学分层教学的过程中，数学教师一定要让每一个教学环节都层次化，并将层次化教学立足于高中数学教学，让层次化教学站稳脚跟，从而有效地提高高中数学教学的效率。

总而言之，在高中数学教学的过程中，分层教学的有效实施，不仅能让不同层次的学生得到更好更有效的发展，还能在无形中提高学生对数学知识的学习能力和运用能力，使其对数学充满浓厚的学习兴趣，从而极大限度地提高学生的数学成绩。所以，作为高中数学教师的我们，一定要在数学领域进行深入探究，还要不断地创新并完善分层教学的课堂教学模式，让高中数学教学有一个新的突破和进展。

参考文献

[1] 邓小荣. 高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003，（8）.

[2] 黄红. 浅谈高中数学分层教学方法初探[J].广西右江民族师专学报，2003，（6）.

[3] 胡中双. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，（7）.

责任编辑 李杰杰