护理专业小组模式培训提高临床护士核心能力研究

郭海艳

【摘 要】 目前，我国的护士核心能力水平还是较低，所有的项目都具备很大的提升空间，对于该项目并没有建立起具有针对性和规范化的相关培训方案。本次研究前期主要是构建最基础的临床护士核心能力评价指标体系，深入研究下护理专业小组培训给临床护士核心能力带来的影响，从而制定出合理适用的培训方案，给最终的效果评价提供主要的参考依据。

【关键词】 临床护士;护理专业小组;专科护士;核心能力;

【中图分类号】R821.4+1

【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2019）18-075-01

1 资料与方法

1.1 护士核心能力培训方法

常规的培训方法主要有两个方面，分别是护理部方面和科室方面。护理部方面主要是对护士的核心能力采用分层级和专题以及科室专业能力的综合培训，按照培训需要的相关内容收集最终的结果，然后在进行质量安全和护理科研以及人文关怀等专题的培训安排。科室方面主要根据这项专科的实际情况去制定出本年度的所有培训方案，包含的有专科理论和相关技术的操作，从以上这些项目的培训大幅度的提升了护士核心能力。但是这些培训内容单一，缺少针对性，它主要是以基础理论和操作技能为重要点，采用的方法基本都是授课和演示，并没有对培训的最终效果进行综合评价，从而对科室专科培训的内容存在很大的局限性。

某院组建了6个护理专业小组，每个小组平均分配了40～60人，其中包含的有护理小组、静脉治疗小组、危重症护理小组PICC等等各种需要的小组，他们的任务就是培养组员的专业能力，协助科室完成每日的工作。可是这些小组涉及到的专业还存很大的缺陷，并不完善，所以，对于制定的计划没有明确的目标，这样就无法提升每个组员的专业能力，不能达到病人对护理服务的要求。

1.2 评价方法

1.2.1 临床专科护士核心能力评价

临床专科护士核心能力的评价是在文献回顾和座谈的基础上，使用德尔菲法和优序图法对实践、专科护理和解决问题以及护理科研等等方面的能力进行综合的评价，得分如表1所示。

1.2.2 护士业务能力和科研能力评价

对于护士业务能力和科研能力的评价主要有，理论考核、发表论文、申请专利以及申报课题等方面要进行综合的考评。其中理论考核和操作考核是护理部门的年终考核成绩，而其余的数据主要是给于护理部门的年终统计提供重要依据。

1.2.3 护士专业化发展评价

对护士专业化发展评价的内容有护士岗位的变动、专科护士、护理门诊等等所有的数据，要对护理部门进行年中统计，所以要对以上项目进行严格的综合考评。

1.2.4 住院患者满意度

某院的护理部门设计了一款住院病人对护理工作满意度度调查表，如表2 所示。其中包含的内容包含很多方面，从表中我们可以看出住院患者分别有四个选项去给护理工作进行评价，分别是非常满意、满意、一般、不满意，从这项目中我们就可以看出在培训前和培训后的差别。

2 结果

3 讨 论

3.1 护理专业小组模式培训有利于临床实践发展

在护理部门设计相关规章制度以及相关的小组计划分发到下面的各个科室，让每个护士长协助小组人员共同完成年度计划，将培训的时间合理安排好。小组的组长，可以采用管理制度和成员激励的方法，带动小组成员的积极性，每个人员必须要参与培训，有事的提前跟护士长调整好时间，每个组长把相关的工作落实到每个组员，并且还要进行监督，将表现最佳的人員报给上级参与年终的评优。其给护士专业提供了更多的发展平台，不仅提升了护士专业的价值观，同时在临床实践发展中也起到了良好的效果。

3.2 护理专业小组模式培训能够提高临床护士核心能力

提升科研能力和专业更加全面的发展，这是目前护理专业小组对护士专业采取的一种新型管理模式，它可以给我们培养出更多的专业人才，同时还有利于护理科研的长远发展。采用此方式，护士的离职率发生了明显的变化，患者对于护理工作的满意度也有了很大的提升，并且极大化的促进了临床护士核心能力的提升。

4 结束语

综上所述，本次研究采取的护理专业小组新型模式，带动了护士队伍整体的专业水平，同时也让更多的患者满意了我们的工作。但是本次研究只是从患者个护士自身去进行评价，并没有护理管理层以及医生的评价，所以还是有很大的欠缺，这些都是今后研究的重点任务，争取给患者带来更满意的服务。

参考文献

[1] 孙丽莺，朱洁，栾玲玲，等.社区骨干护士核心能力现状的调查与分析[J].中国实用护理杂志，2014，30（12）：1-5.

[2] 扬云萍.护士核心能力探讨与展望[J].医药前沿，2014（2）：131-132.