浅谈多元文化视域下的小学音乐赏析教育

柯琴

摘 要：音乐新课程标准中指出，音乐教学在弘扬民族音乐文化的同时，还应加强对世界各民族的音乐文化体验与学习，让学生在自觉思考音乐与文化的关系的基础上，珍视人类艺术文化遗产，树立平等多元价值观念。因此，教师在音乐教育教学中，应注重多元文化性质的融入，组织学生在经典旋律的聆听、欣赏、评价中开拓审美视野，积累审美经验，进而让学生在感知美、表现美、创造美的学习体验中，提高音乐艺术听赏、分析、描述技巧，具备尊重和认同世界各地区民族优秀音乐文化的审美能力。

关键词：小学音乐;欣赏教学;情感体验

引言：为了进一步提高学生对音乐文化语境和人文内涵的感悟认知，增强学生视唱、听音、审美、欣赏的音乐素养。本文以多元文化背景为出发点，寓美于心灵之中，探讨了多元文化视域下小学音乐审美教育的优化路径，力求通过音乐教学活动形式的转变与创新，増强学生对音乐美的感受和理解，引导学生在真善美的音乐体验中，尊重理解各国民族音乐，形成健康向上的音乐审美观念和热爱祖国的思想道德情感。

一、博取世界精品，探究异域风采

音乐审美是学生在聆听、欣赏音乐作品过程中，调动自身情感、官能和理智，欣赏美、感受美、体验美的思维活动。审美综合体现了学生的高尚思想境界与高雅审美情趣，显示了学生个体对音乐文化的价值判断和情感体验。音乐新课标中提出了以“弘扬民族音乐，理解多元文化”为主旨的教学理念，要求学生能在学习与聆听中，感受不同民族的音乐风格，理解不同国家的音乐文化。因此，教师在多元文化视域下，应建立以音乐审美为核心，以多元文化理解为目标的音乐教学活动，教师要通过多元文化的融入，为学生树立正确价值观和音乐审美认知，灵活引导学生从各民族的社会环境、时代背景、文化风俗等角度进行欣赏、鉴定，让学生可以在优美的旋律享受中，与作品的文化思想产生情感共鸣，形成独特的审美体验。例如，教学《霍拉舞曲》时，教师要从民族文化角度入手，首先向学生播放《奇普里安·博隆贝斯库》罗马尼亚经典影视作品片段，将学生的思维情感拉入充满异域民族风情的国度，让学生在美轮美奂的异域文化体验中，欣赏霍拉舞曲飞泉奔泻般的顿音主题以及“霍拉舞”的体裁特征，使学生可以在吉普赛人的社会文化体系内，享受如鸟鸣般婉转、炽烈、欢乐的音乐情绪。霍拉舞曲是流行于罗马尼亚地区的民间歌舞体裁，乐曲的曲式结构为“a+b+C+b+C+a”以明快活泼的伴奏，伴随小提琴断弓技法，向人们展现了一个欢腾热烈的乡村舞会场面。教师要通过播放《奇普里安·博隆贝斯库》音乐专记片段，帮助学生从文化背景角度，体会吉卜赛人地域风俗和音乐素养，充分认识到本民族不同与其他民族的文化差异。音乐中的“美”正是建立在各地具体文化风俗和生活环境之上，世界各民族受不同社会环境和文化风俗的影响，形成了独具地域特色的音乐风格特点。

二、参与情境体验，感悟艺术情感

音乐具有浸润心灵、调节情感的艺术特征，音乐本身承载着傳递精神文明和民族信仰的神圣使命，教师在多元文化视城下，应实现音乐文化与现实生活的沟通，引导学生在愉快的审美情绪体验中，陶冶自身情操，形成高尚的道德品质。小学生已经具备一定的音乐识读和审美想象能力，教师要结合学生的思维兴趣和认知特点，创设生动、直观、自由、多样的音乐课堂，突出音乐审美教学的艺术性、节奏性、感染性，引导学生在多元艺术文化的情境熏染下，表达审美情感认识，领略音乐文化的美感与魅力。其次，教师要基于学生的审美情感需求，设计感性的思考问题，让学生通过音乐欣赏、歌唱、聆听，主动感知音乐中的艺术形象，深入透彻地学习了解祖国传统音乐文化。

三、由画面到旋律，理解音乐意境

在欣赏教学中，教师可以丰富学生的想象力，在此基础上引导学生理解音乐的含义和意境。在具体操作中，教师可以给学生播放相关音乐，并配以画面帮助学生想象，另外，教师还可以将多种画面呈现在学生眼前，并配上相应的音乐，让学生在旋律和画面共同营造的氛围中感受音乐的意境。笔者相信，通过该方式，学生的想象力会大大提升，对音乐意境也有更为深刻的理解，能进一步提高审美能力。例如，在欣赏《故乡的云》这首歌曲时，教师可以利用多媒体设备展示故乡的云、故乡风土人情等图片，让学生通过这些图片进行感悟，然后在此基础上讲解相关知识，并让学生聆听音乐。这样，学生既对音乐及其意境有了较好的理解，他们的审美能力也得到了有效培养。

四、组织丰富多彩的课外音乐实践活动

（一）组织各类音乐团体

在小学，音乐教师可以组织各种音乐团队，如鼓号队、小提琴队、二胡队、合唱队、吉他队等，鼓励学生根据自己的爱好参与音乐团体。在组织这些团体时，教师要将自己的引导作用充分发挥出来，并根据学生的学习特点、学习能力开展教育活动，将大量与学生特点相符合的音乐作品推荐给他们，让他们主动欣赏这些音乐，并在欣赏过程中感悟音乐之美，増强音乐审美体验，逐步提高审美能力。

（二）积极开展各类音乐活动

除了组织各类音乐团体以外，音乐教师可以开展各种音乐活动，让学生积极参与其中，感受音乐之美。比如，迎新生晚会、新年文艺会演等活动，让学生排练一系列音乐节目。教师还可以举办一些竟技类比赛，如校园歌手大赛等，让学生积极参与其中，在比赛中感受音乐、亲近音乐。此外，教师还可以带领学生开展一些合唱活动。在这个过程中，教师要尽可能放手，让学生自己组织，让他们获得音乐艺术的美感。

结论：总而言之，在小学音乐教学中，教师要转变自身观念，注重培养学生的审美能力，要营造良好的学习氛围，激发学生兴趣;要借助音乐欣赏，丰富学生的想象能力，为学生审美能力的培养莫定基础;要积极开展各种音乐实践活动，让学生在参与活动中感受美、创造美，进而培养他们的审美能力。

参考文献：

[1]翁晓敏.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用研究[J].才智，2020，（18）：157.

[2]李颜曦.小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].艺术评鉴，2020，（13）：99-101.

[3]吴小凤.谈小学音乐欣赏教学中的情境创设[J].新课程，2020，（9）：144.