中职焦耳定律教学探究

杜卫东

摘 要：在中职教学的过程中，许多教师从传统高中转型而来，教学思想教学手段上有大量的应试思想残留，传统保守的教学模式在现有教学实践中效果不甚理想。综上所述，本文以中职焦耳定律教学探究为主题，对中职“电工基础”教学现状进行分析，并且针对焦耳定律的部分内容提出一些教学具体策略。

关键词：中职教育;焦耳定律;“电工基础”

一、中职教育浅论

（一）中职教学概述

中职教育是职业教育的基础，其教育核心在于以义务教育为基础，致力于培养高素质的应用型人才。从中职教育自身的定位来看，其必然是生活性、实践性、就业性的教育。它不同于传统高中面向高等院校输送人才的教育定位，所以在我们教学的方式也是有所不同的。

（二）中职“电工基础”教学存在的缺陷与不足

中职“电工基础”学科教学中，教学观念滞后，基础作用不足的问题普遍存在。教师往往是直接用传统方式进行教学，没有突出中职教育的特色，无法起到良好的教学作用。另外，部分教师还坚持以自身想法主导教学，没有充分关注学生实际情况，导致学生学习兴趣欠缺，不能有效引导学生学习及探索知识，导致教学的基础作用难以得到充分体现。

（三）中职物理課程的重要性

一般来说，中职学校的学生基础较差，在各课程的知识学习方面基础薄弱，学习方法不科学，兴趣欠缺，态度不端正等问题，严重影响了中职教学活动的正常进行。而物理课程作为中职教育的基础课程，从某种程度上是专业课的知识工具，对学生学好知识而言十分重要。做好物理教学，不但能够帮助学生打好基础，还能激发其物理兴趣，培养其正确学习态度和科学学习方法，为其后续发展创造良好条件。

二、中职焦耳定律教学探究

焦耳定律是表示电能与热能关系的物理定理，其基本内涵为当电流通过导体时，会产生一定的热量，而且产生的热量与电流二次方及时间为正相关关系，与导体电阻为负相关关系。用Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示时间，则焦耳定律可写成公式Q=RI2t。电流通过电路时要做功，W=UIt;同时一般电路都是有电阻的，通过电路时也要发热，Q=RI2t。而在纯电阻电路中，W=Q，因此电热公式Q=RI2t可由电功公式W=UIt和U=IR这个推导得来。由一个公式推出其他公式，过程较为枯燥，很容易令学生产生厌烦情绪，而且对基础薄弱、抽象思维较差的中职学生而言，更是难以直接理解，导致很多学生无法准确掌握这一知识点。

（一）导入新课，布置任务

教师使用多媒体展示一段导线，同时标明其两端电压为U，流经电流为I，然后引导学生计算在通电时长为t之后，电场力做功大小。带领学生粗略计算家庭每月的耗电量，以说明焦耳这个单位过小，在生活中直接使用会带来较多麻烦，需要用度进行替换。此时，教师提出问题：“同学们，你们家里有些什么电器？这些电器耗电为多少？你知道你家的电费主要是什么电器产生的吗？”在一一解决这些问题后，再引出电功率这个概念，能够让学生将学习与生活联系起来，保障实际教学效果。在电功率的基础之上，测出用电器工作时间t就可得出它所做的功W=UIt=Pt。教师再使用多媒体展示一个小电机，在电机通电但被控制住不转的情况下记录电压、电流、通电时间等数据;随后，电机转子被放开并正常运转，学生同样记录下相应数据。使用两次记录的数据分别计算电功，发现二者大小不等。此时教师可以引导学生思考，从能量转化的角度思考：卡住与正常运转的区别。

（二）研究现象探讨巩固

根据问题探讨总结结论，电机卡住时电能完全转化为热能，而正常运转时电能则会转化为热能及其它能量。一般来说，前者那样的电路是纯电阻电路，即完全利用电阻实现电能与热能的转化。纯电阻电路中电功等于电热即：W=Q。趁着热烈气氛，师生共同分析，总结得出焦耳定律。接着回归课前所提问题，让学生讨论回答，以巩固所学知识。

（三）联系生活活跃思维

现实中，为了保护电器，往往要想办法减少电器设备使用时产生的热量。例如：有的同学喜欢看电视，而家长不允许。部分学生在家长外出就打开，回来关掉。但是家长比较聪明，回家一摸电视有没有发热就知道了，这时候同学就非常希望热量尽快消散。趁着热烈气氛，师生共同分析得出结论。

三、从中职焦耳定律教学到培养中职生综合能力

（一）素质养成

基于中职教育的特殊性，在中职“电工基础”教学的课堂上，我们不仅要讲授知识和做课本习题，更应该要引导学生自主学习，培育良好的课堂气氛。

（二）职业活动

中职教育的主要目的是培养专业的技术工作人员。在中职“电工基础”教学过程中，通过开展一些职业活动，对于学生未来进入工作大有裨益。

（三）创新发展

在中职“电工基础”教学的发展中，要深入贯彻创新性教学观。以创新和发展的眼光来安排教学活动。在教学过程中，让教师学生共同进步。

结语

中职学习阶段是中职学生步入社会前的重要学习阶段，也是其良好学习习惯和优良综合素养养成的关键阶段。改变中职“电工基础”的教学模式，增加教学的实践，增强学生的动手操作能力和创新能力，是每一位中职教师应尽的义务。

参考文献

[1] 周智良. 课堂教学培养学生物理核心素养的途径——以《焦耳定律》教学设计与实施为例[J].物理教学探讨：中学教学教研版， 2017， 35（12）：1-4.