信息技术与学科课程整合的思考

徐茵华

摘 要：信息技术作为一种新型的教学媒介，为课堂教学带来更多生动有趣的新鲜感，让沉闷的课堂活跃了起来，但是如何将信息技术与学科课程完美相融，也是教师面临的一个考验，本文主要针对信息技术与学科相互整合，分析其含义，提升更好的把握方法，发挥信息技术教学价值。

关键词：信息技术;学科课程整合;含义;整合

对于信息技术操作，我们一线教师虽然熟于实践操作，但上班多年疏于理论知识的学习，没有深刻地理解信息技术与学科整合的含义;我们对教学内容把握还不够，没有恰当地运用信息技术;我们为了完成教学任务，没让信息技术的功能发挥出来。

一、正确理解信息技术与学科课程整合的含义

通过翻阅一些著作和理论研究，教师应该清楚地意识到这一情况，常说的信息技术与课程之间的整合，就是为了营造一个新型活跃的教学环境而将信息技术有效的与各学科教学相结合，从而实现适应学生的教学模式，课题教学中既能很好的将教师的引导作用发挥出来，更能使学生占主体地位，实现“自主、探究、合作”的教与学的学习方式。这样能更好地激发学生的积极性、创造创新性以及主动性，从而实现从传统的教师为主导的课题教学转变为以学生占主导地位的课题教学结构，以此将学生的实践能力与创新创造的能力培养真正地落实、扎稳。

信息技术与学科课程整合的思考其中的核心词就是“有效”二字，所以整合不是单纯意义上的用电脑播放多媒体软件，也不是简单意义的将信息技术作为教学辅助教具，单纯的只作为演示工具。想要有效的使信息技术与学科教学之间相“融合”，这就要求教师自身要有很强的意识，具有先进的教育思想、教学理论作为指导，技术的运用是为了学生能更好地接受知识。信息技术应用于教育教学中的目的，就是为了提高学生主动学习能力，激发学生学习积极性，促使学习状态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）。

二、课堂上对于信息技术运用的评价体系能否多样化

教师要明白，信息技术的运用是为了学生更好地接受知识，所以评价标准和形式可以多样化。信息技术运用的评价除了可以通过他评之外，也可以让教师自评，评价自己的课件是否有助于教学的推进。还可以通过学生的评价来了解他们通过视听的直观感受，是否学习效果更高效，同时，需要改进的方法，可以让学生大胆地提出自己的想法，教师从而对于此想法进行证实使用，从而促进了师生之间的关系。

三、信息技术在教学上的运用要掌握好尺度

（一）信息技术运用的前提是合理的教学设计

在课堂教学中，媒体做得再生动，课堂效果以及教学质量不高，这样的课堂依然不是好课，是教师对自己和学生的不负责。我们运用媒体是为了让学生学得主动，学得积极，这就势必要求教师吃透教学内容，精心备课，毕竟“技术是形，文化是神”。

（二）摆脱信息技术与课程整合中追求形式的多样化

表现上的新颖、动感等效果确实可以给人带来巨大的视听刺激。但是，追求多种媒體的引入是不是真的可以带来很好的课堂教学效果呢，对于低年级的孩子，这样的刺激反而影响了他们的正常学习。所以教师切忌本末倒置，要脚踏实地，而不是以花哨取人。

结语

教育部已经作出决定，要针对全国中小学分三层来推进信息技术教育教学工作，同时还要对其他课程加强与信息技术之间的整合，信息技术在学科中运用发展前景很宽广，因此信息技术与课程整合还需要不断地探索与实践。作为一线教师的我们，应该在实践中不断思考、不断地发现问题，从而起到对信息技术与学科教学整合的推动作用。

参考文献

[1] 王山山，张钰，吴晓云，等.信息技术与学科课程整合的思考与策略[J].西部素质教育，2017（13）：143-144.

[2] 戴骥.优质课堂教学路径：信息技术与学科课程的整合[J].辽宁教育，2018（9）：32-34.