新课程改革背景下的小学音乐课堂教学研究

刘懿萱

摘 要：随着改革开放的进程不断向前推进，我国教育事业正经历着前所未有的变革。音乐作为美育和德育的重要组成部分，对一个人的成长成才起着重要的作用。特别是随着新课标的提出，对小学音乐课程提出了更高的要求。本文就以此为出发点，在全面分析目前小学音乐课堂教学存在问题的基础上，结合新课程改革的要求，通过严密思考和大胆创新，对小学音乐课堂教学的未来发展提出了改进措施。

关键词：新课改;小学音乐;课堂教学

一、当前小学音乐课堂教学存在的主要问题

（一）对课程的重视程度不够

在小学的课程设置中，音乐课作为陶冶情操的艺术类课程，并不与学生的考试升学直接挂钩，因此一直是一门辅助课程，在各种主要科目面前，显得微不足道。虽然近些年来，随着人们素质的提高，逐步认识到加强小学生美育的重要性，对音乐的重视程度有所提高，但在实际中，仍然存在着课程量不足、随意替换、课堂松散、管理不够严格等各种问题。

（二）教学内容设置不够合理

在實际教学中，很多学校的音乐课没有具体的课程要求和计划。而且在传统的教学模式下，小学音乐课的教学偏重书本知识，常常浮于表面。缺乏对实际音乐的鉴赏。没有对实际音乐的感受，没有真正聆听和欣赏音乐的课堂是不完整的，是无法真正起到教学作用的。

（三）教学方式枯燥单一

在小学音乐教学中，很多音乐教师喜欢照本宣科，完全按照书本知识授课，导致学生的学习模式过于机械化，并且课堂组织模式单一，基本以教师讲授为主，仍然延续传统的以教师为中心的教学模式，学生的参与度不高，禁锢了学生的发散性思维，影响了学生想象力的培养，课堂氛围枯燥沉闷，大大的降低了小学生对音乐的兴趣。

二、新课程改革背景下对小学音乐课堂教学进行改革的必要性

新课标的提出，对小学音乐教学提出了新的要求。对小学音乐课堂进行改革，是提高小学音乐课程教学质量，提升学生综合素养，促进学生全面发展的关键。在新的课程标准中，要求以学生为中心，注重能力的培养，这就意味着传统的以教师为中心的教学方式无法适应教学的需要，必须更新教学理念，采取有效多样的教学方式，以学生的需求为出发点和落脚点，让学生参与到课堂中来。

三、新课程改革背景下小学音乐课堂教学探索

（一）深入思考准确定位，全面把握学科特点。教师要从自身入手，深入思考，积极创新，全面把握教学改革新要求

要想使小学音乐课程符合新课改的要求，首先学校和教师必须从自身出发，深入思考，转变观念。要根据新课改的要求，对学科进行重新审视和思索，根据不同年级的特点，对课程进行创新;要找到目前音乐课程存在的问题，有针对性的提出整改的计划和方案;教师要加强自身的素质提升，不断学习新的知识，掌握新的技能，保证音乐课堂与时俱进，不断创新;教师要更加关注小学生综合素质的提升，而不是简单的会唱一首歌或仅仅了解理论知识。其次，教师要根据新课改的要求，对小学音乐课的教学内容、教学方案等逐一创新，要将音乐课程与美育、德育相结合，让小学生在掌握音乐基础知识的同时，培养其爱祖国、爱人民、爱社会主义的优良品格。

（二）拓展内容创新方法，开展丰富多彩的教学实践活动

新课改要求小学音乐课要将传统课堂上以教师为中心的灌输式教学法转变为以学生为中心的探究式教学法。教师可以采用多样的教学方法增加音乐课堂的趣味性，让音乐课堂变成学生喜闻乐见的场所，在寓教于乐中提升小学生的音乐素养。具体来说，教师可以将以下教学法引入课堂。

1、情景教学法。教师可以通过设置与所教授内容相关的情景，让学生在情境中感悟和学习。例如在学习童话歌曲时，教师可以通过故事导入，将大家带入到童话的世界中，还可以增加角色扮演的环节，让学生在故事中感受童话主人公的心境，从而更好的理解所学歌曲。用这样的方式，可以更好的调动学生参与的积极性，引导学生主动的学、快乐的学，在情感体验的过程中，轻松愉快的掌握所学的内容。

2、探究学习法。在新课改中，对鼓励小学生进行音乐创造给予了明确的规定，对小学生音乐素养的提升提出了更高的要求。在传统的音乐课堂中，对小学生的创新能力并没有太多的要求，仅是将书本上的乐理知识和歌曲教授给学生，自主创新能力的培养基本上为零。现阶段根据新课改的要求，教师可以采用探究式学习法，鼓励学生运用所掌握的乐理知识进行简单的创作，将自己对音乐的理解和感悟加入到音乐中，从而更好的激发和培养学生的创新能力。

3、小组合作法。传统的音乐课堂中，较少使用到小组合作法，课堂上学生只能以个体为单位，凭自身的理解去学习和掌握老师所讲授的内容，学习过程比较枯燥。小组合作法，可以将零散的个体连接在一起，通过分组和小组竞赛的方式，让每个成员都积极的参与到活动中，在相互比拼的过程中激发学生对音乐的理解和喜爱。

（三）多方考量多元评价，做好课上课下教学评价工作

新课改中要求，音乐课程要把培养学生综合素养和提升审美情趣放在首位。音乐教师必须从单一的评价方式转变为多元化的评价手段，从片面的知识技能考察转变为情感态度价值观与知识技能相结合的综合性考察。传统的小学音乐课评价主要由教师来进行，偏重于对学生知识技能的评价，内容简单且手段单一，学生往往会唱一首歌、会演奏一首曲子即可，评价结果并不能完全反映出一个学生的音乐素养，大大降低了学生学习音乐的积极性。因此，未来的音乐课堂，要采用多元评价的方式，将自评、互评与教师评价有机的结合在一起，从过分关注结果转变为关注过程和发展，尊重学生的个体差异，在自评与互评中提升学生的欣赏水平和鉴赏能力，在自然活泼的氛围中获得良好的课堂效果。

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