浅谈山区学生的语文学习

夏玉先

摘  要：山区语文教学还停留在“填鸭式”教学状态下，学生参与积极性不高，缺乏主体意识。面对山区学生语文学习中存在的种种问题，笔者建议广大山区语文教师要积极转变教育观念，关注学生的自主学习能力与创造精神，丰富语文实践活动，激活山区学生的求知动力，真正将语文课堂交还给学生，让他们在自主学习及语文实践中收获知识、提升能力。有关山区学生的语文学习方法与策略，本文将做具体阐述。

关键词：山区教育;初中语文;学习方法

我国《语文新课程标准》提出语文教学活动要遵照学生身心发展规律以及语文学科特点，关注学生的个体差异，采取自主、合作、探究等多样学习策略，发挥学生在学习与发展中的主体作用。但是对于山区学生来说，由于他们所处的教育环境滞后，学习基础薄弱，再加上没有掌握自主学习的方法以及良好的学习习惯，所以语文学习始终处于低效化现象。针对这种情况，我校致力于语文教学活动的改革与创新，关注学生的语文学习方法及语文思维能力的培养，取得了较为满意的效果。以下结合初中语文教学的主要内容及目标，分享如何指导山区学生的语文学习：

一、创设教学情境，激活学习兴趣

客观分析过去山区学生语文学习效率低的主要原因，一方面在于缺乏学习动机与学习兴趣，另一方面在于没有掌握有效的学习方法，结果造成“事倍功半”，长此以往也就失去了学习的自信心。所以在新课标的倡导下，我们要努力打造全新的语文课堂，营造与众不同的学习氛围，让学生能在宽松、愉悦、自由的学习空间中发扬个性、提升自我。另外在学习过程中，教师还要认识到每个学生的个体差异，在尊重学生的基础上，结合教材内容，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，找到学生、文本与作者之间的契合点，搭建自主学习与文本对话的平台。以《我的叔叔于勒》教学设计为例，笔者巧妙地创设了故事情境，以讲故事的方式引入新课，学生的兴趣盎然：菲利普一家人的生活非常拮据，但是每个星期天，他们都会穿戴整齐地到海边栈桥散步，这是为什么呢？有了简单的故事情节和问题作为铺垫，学生由此产生了一系列的疑问，他们迫切地想要阅读课文找到答案，有效激活了主观能动性。在多元情境的引导下，学生能主动阅读，主动与文本对话、与作者沟通、揣摩角色的心境，也就从中找到了语文学习的乐趣所在，在此基础上轻而易举地梳理知识点、加强阅读理解。

二、立足山区实际，挖掘学习资源

有效教学是当今教育改革倡导的重要方向，而想要实现有效教学，自然离不开老师与学生的共同配合。在教学中，教师既要立足于学情，也要立足于教情，认清山区教育的实际情况，活用山区教育的宝贵资源，让有限的语文课堂时间能够发挥最大的效应，挖掘每个学生的学习与发展潜力。近年来，山区教育条件逐步改善，虽然与城市教育还有一定的差距，但是山区语文教学活动也有其独特的优势。作为山区语文教师，要善于挖掘身边丰富的语文教学资源，注重平时的积累，了解自己的每个学生。以《春》教学设计为例，为了让学生感受“春天的气息”，农村拥有得天独厚的自然条件，带领学生走进农村的田间地头，感受春天时山区景物、田园以及河流山川的变化，说出农村的春天有哪些特点，再对照朱自清笔下描写的春天，尝试仿写一篇文章，这样就将课内学习与课外实践相结合，将阅读与写作相结合，带来意想不到的学习效果。通过启发学生的学习思路，构建新颖的学习情境，有针对性地指导学生学习，带来独特的心理感受，激活求知动力与学习兴趣，这样他们才能真正感受语文课堂的魅力，积极主动地融入探究学习活动中。

三、加强方法指导，提高学习效率

新课标改革的最大亮点就是转换了师生角色，教师从以“教”为主转化为以“导”为主，强调学生的课堂主体地位。所以在语文学习中，教师要注重向学生渗透自主学习的方法，培养良好的语文学习习惯，调动自主学习的热情;这样学生在学习语文知识过程中就不会无从下手，而是顺畅地理清学习思路，提高学习针对性与有效性。因此笔者在教学中，首先鼓励学生自主阅读课文，做好课前预习，帶着问题走进语文课堂，然后大家围绕问题一起思考与探究，找到解决方法，完成学习目标。以《驿路梨花》教学设计为例，学生自主学习后提出了一个非常有价值的问题：为什么作者不用顺叙的写作手法呢？于是以此为主题，我们在课堂上一起对比探讨顺叙、倒叙与插叙的特点，并且尝试以顺叙的方式重新阐述课文内容，经过热烈的讨论与实践探索，学生找到了答案：作者以倒叙和插叙的写作手法，让整篇文章充满了悬念，既能保证结构紧凑，又能引人入胜，吸引读者的阅读欲望。整个语文学习过程中，学生不再是被动地听讲，而是成为课堂的主人翁，成为知识的探索者，大家在自主、合作、探究的民主语文课堂上解决了实际问题，高效率完成学习任务，并且提升自学能力与创新能力，一举多得。

总之，“教是为了不教”。调动山区学生的求知欲望，指导有效的语文学习方法，养成良好的自主学习习惯，这些都是新课程标准对语文教学活动提出的客观要求。作为一名山区语文教师，要努力克服教学中遇到的困难与问题，将提高学生学习能力视为不可推卸的责任与义务，客观看待山区教育的实际情况，立足教材内容与本土化特色，开创山区独有的语文教学模式，让每个山区孩子都能爱学习、会学习、乐学习。

参考文献

[1]  凌斌婵.山区农村初中语文教学现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（24）：143.

[2]  尤顺斌.浅谈山区初中语文教学中学困生的转化[J].课外语文（下），2018，（6）：32.