微课教学在韩语精读语音教学的应用研究

李洪哲

摘 要：在语言中，词汇、语音、语法是不可或缺的三要素，也是语言的基础，语音属于语言的直观表达，学习韩语，语音是其中最大的拦路虎。本文针对韩语精读语音教学的特点和其中的问题进行阐述，并探讨微课教学在韩语精读语音教学的应用方法。

关键词：微课教学 韩语 精读语音 教学

语音属于语言发展的基石，是语言的一项基本要求，语音准确与否，对于后续听、说、读、写、译有重要影响。随着我国与韩国交流的日益深入，报考韩语专业的学生数量越来越多，语音是韩语教学的基础，也是韩语教学研究的重点课题。

一、韩语精读语音教学的问题

按照发音方法、发音部位的差异，可以将现代韩语的因素划分为元音音素、辅音音素两类，元音音素即发音时，气流振动声带发出声音，在经过口腔与咽头位置不会受到阻碍;辅音音素即发音时，气流在经过口腔、咽头时受到阻碍。韩语有40个基本音，其中21个元音，19个辅音，在韩语精读语音教学中，问题主要表现在两个方面：[1]

1.学时少

很多韩语专业学生，在进入大学前，并未接触过韩语的学习，进入大学后，需要从语音的音素来学起，韩语语音学习周期为6周，通过短时间的学习，学生需要掌握韩语元音字母和辅音字母，知晓一些常用知识。不管是对于学生，还是对于教师而言，都是非常艰巨的任务，为了帮助学生顺利学习知识，在课堂上，教师需要花费大量精力来复习、检测、讲述新知识，课后学生来完成作业。这种教学模式看似合理，但是在填鸭式的教学模式下，学生的学习质量并不高。[2]

2.教学方式单一

由于学生的基础不同，接受能力也具有差异，而学生是来自不同地区，操着不同的方言，方言对于语言的学习无疑会产生负迁移。但是，在当前的韩语语音教学中，却很少对学生进行分层教学，教学方式单一，对于基础不同的学生，都采用同样的授课方式，即便提供个别指导，但是由于时间有限，也很难让学生发现自己的发音问题。[3]

二、微課教学在韩语精读语音教学的应用

1.微课教学的优势

微课于2010年进入我国，迄今为止，不到10年时间，后来，微课教学在我国迅速发展，引发了一种“微课教学潮”，在9年的时间内，关于微课研究内容数量越来越多，在传统的课堂教学中，很少能够兼顾到所有学生。微课由学生的自学为主，视频播放可以随时暂停，给学生留下了缓冲时间，他们可以选择自己喜欢的方式来思考、迁移，微课还能重复播放，如果没有学会，可以反复学习。

2.微课在韩语精读语音教学的应用

（1）微课视频的制作

要发挥出微课在韩语精读语音教学中的作用，微课视频的制作是其中的关键，视频的制作需要付出大量精力，涵盖至课程内容建设、微课内容的录制、教学效果的评估等等，微课视频的制作要遵循寓教于乐原则，除了教师之外，还需要技术人员的协作。微课内容的制作要突出重点，抓住学生的疑惑点。

（2）课前开展自主学习

在教学前的2～3天，将微课视频发送至微信群中，视频内容包括“基本教学内容”“教学重点”“教学难点”，并针对学生在语音学习中的问题予以个性化指导。

在基本教学内容中，演示韩语语音的发音，包括“气流”“口型”等，对重点进行反复强调，并通过生动的方式，用纸巾来演示送气音、紧音、松音的气流变化，看了微课视频后，学生可以跟着视频来模仿、练习，对于不懂的内容，可以暂停、反复播放。

在课前视频中，考虑到学生的韩语基础，如，有的学生n、l不分，在授课时，重点对上述内容来讲解，视频中，有教师的示范和发音，学生跟读、照做，在模仿中掌握发音规律。最后，为学生布置音乐和单词朗读作业，要求学生在课前完成，用手机录音记录下来，在微信群中打开，教师将作业汇总后，根据学生发音为他们构建学习档案。

（3）课堂指导和练习

在课前，学生完成了微课内容的学习，也提出了一些问题，对于学生的问题，要将其一一记录下来，在课堂上，重点讲解内容、解决问题，通过介绍发音部位、发音规则等方式，来帮助学生辨析相似音。并拿出预先准备好的练习，可以为游戏，可以为PPT图片，可以为单词卡片等，要求学生完成练习，对于练习中的问题，统一解答，夯实基础知识，突破重难点。

（4）课后复习与反馈

针对学生在课前、课中学习中出现的问题，在课后，为他们布置相应的作业，要求学生完成作业，录制音频，上传至微信群，将其记录在档案内。并要求学生对照示范发音，对其中的错误，反复练习，直至读出正确的发音。

结语

微课是一种新型授课模式，近年来，在教育领域中得到了广泛应用，尤其适合应用在大学课程的教学中。微课时间不长，可以反复观看，在课前，学生可以对教师布置的微课视频进行预习，为课堂学习打好基础，在课堂教学上，教师即可将教学重点放置在课程内容上，课后，学生也可以根据微课内容来复习、巩固，达到举一反三的作用。语音是韩语教学的重点所在，由于韩语语音与汉语之间具有显著差异，学生学起来普遍感到难度较高，将微课应用在韩语精读语音教学中，能够改变学生以往被动的学习模式，帮助他们更好的突破学习难点和重点，对于提高教学质量、优化教学效率都具有明显的作用，值得在韩语语音教学中进行推广和使用。

参考文献

[1]徐荣.汉韩辅音对比与韩语语音教学[J].韩国语教学与研究.2017（04）

[2]张鹏远，廖建乐.韩语与汉语粤方言的语音对比研究——兼论粤方言区学习者的韩语语音教学[J].湖北科技学院学报.2017（05）

[3]冯旭彤.韩语精读教材中语音部分编写的比较研究[J].佳木斯职业学院学报.2018（12）.