探析初中英语写作中逻辑性思维教学

刘席春

摘 要：当学生进入初中阶段进行英语学习时，学生的英语写作必须能够体现学生自己的观点，并且能够简单的对他人的观点进行评论分析。为了进一步提升学生写作的逻辑性，编者从自身的教学实践出发，从英语写作的审题、英语写作结构、英语写作句式的运用三个环节入手，简要探析初中英语写作逻辑思维教学措施。

关键词：初中英语 写作教学 逻辑性 审题立意

引言

许多初中英语教师发现，学生在进行英语写作时，由于缺乏逻辑性思维，导致英语写作成为学生学习英语的巨大阻碍。并且，许多学生由于对英语写作无法形成一定的英语写作逻辑，导致学生会抗拒完成英语写作[1]，这使得学生学习英语的积极性受到了较大的挫折。为了进一步提升学生的英语学习积极性，让学生能够减少对英语写作的抗拒情绪，初中英语教师需要在日常教学中培养学生的写作逻辑性，让学生能够具备足够的英语写作能力，以推進学生英语学习积极性的提升。在本文中，编者将从审题、文章结构、文章句式三个部分入手，提出部分关于提升学生初中英语写作逻辑性的教学措施。

一、带领学生仔细审题，了解文章逻辑

审题是初中英语写作的首要前提，教师在进行英语写作教学时需要将带领学生理解写作题目的要求作为教学第一步。在这一环节中，教师不是简单的要求学生通读写作题目，而是要透过题目的表象，找到写作的真正要求，以帮助学生形成初步的写作大纲。并且，由于初中英语写作大多数以话题写作为主，学生必须从题目给定的要求中进行合理的写作。因此，学生的写作内容必须符合话题的要求，否则将成为“偏题”作文。教师在正式的教学时，可以将写作的要求以关键字的形式罗列出来，让学生能够明确写作方向。同时，对于某一特定的写作体裁，教师可以创设性归纳写作构思流程，帮助学生快速完成文章构思。例如，在进行书信类话题英语写作时，我要带领学生在第一时间里归纳题目的时态，避免学生在写作时出现时态不当的问题。此外，我让学生将题目的要求通读多遍，防止一些隐秘的要求被忽略。当学生不够深入研究写作题目要求时，学生的脑海将自发形成一定的英语写作构思，确保学生的英语写作是符合话题写作逻辑的。在具体的考试中，学生完成英语写作的时间也是受到限制的，所以教师需要在日常英语写作教学中，培养学生对不同类型英语写作审题立意的方法，避免学生运用同一种审题方法应对不同写作要求，为逻辑性写作奠定优良的前提。教师在初中英语写作教学时需要时刻铭记：尽管初中英语写作考查形式多种多样，但是深度审题是每一种题材写作的必经之路。

二、梳理写作构思，构建缜密的写作结构

初中英语写作的要求不是简单地从学生思维出发的，大部分初中英语写作会考虑西方人民的思维，因此写作结构的构思必须全面考虑学生与西方人民之间的思维差异。具体写作中，初中学生容易受到固定中式思维的限制，导致写作逻辑不符合英语思维。因此，教师需要全面考虑学生出现的写作思维差异[2]。如学生在进行英语写作时会常常以“I think……、I believe……”开头，这一写作方式会限制写作角度，不利于其他人理解文章观点。因此，教师需要在写作教学时注意引导学生运用较为客观的表达形式完成观点的介绍，进行合适的英语思维构思。此外，由于初中英语的写作受到字数的限制，所以学生必须考虑写作内容的详略，让英语作文能够做到详略得当、结构清晰。在这一环节中，教师可以创设性的通过优秀作文的分享，让学生能够学习优秀范文中对文章结构的安排，以推进学生进行合理的文章结构排版。例如在表达自己是否支持某一观点的英语写作中，我会习惯性要求学生将此类文章分为三个段落。在第一段落，学生需要将引起这一观点的原因进行简单的描述，并由此引出自己的观点。第二段落，学生可以将自己的理由一一罗列，增添支撑观点的理由。最后一段，学生可以进行简单的观点总结，并表示自己对未来的设想。在这一流程下，学生的逻辑结构将变得十分清晰，写作也将变得井然有序。但是，教师需要考虑初中学生的个人写作特色，不能为了追求写作逻辑而否定学生所有的写作习惯。

三、进行正确句式指导，减少写作逻辑错误的产生

逻辑思维清晰的初中英语写作必然是句式运用得到、词语使用合理的。但是，在初中学生写作中，许多学生会出现错误使用英语句式的现象。这一现象具体体现之一为时态使用不当，同一作文中，学生在文章开头采用一般现在时，而作为的最后却成了一般过去式。出现这一现象的原因从根本上可以解释为学生个人的写作逻辑思维混乱，在写作过程中出现思维中断，导致写作出现内容断层。此外，由于初中英语写作教师会涉及一些经典句式的讲解，学生为了使自己的作文变得充实，学生会选择性套用经典句式。而由于课堂授课中的英语句式是符合某一特定情境的，所以学生在正式的使用句式时必须考虑句式的情境，而不是盲目的借鉴。例如在进行“if……only……”句式教学时，我将句式的运用可能讲解的十分详细，并且适当运用举例让学生理解这一句式在具体写作时的运用方法。因此，我发现学生对这一句式的接受程度极高，并且在今后的英语写作训练中，学生也大多数会将这一句式运用到写作中。然而，我经过调查发现，学生将进行英语写作时会设想如何将这一句式运用到文章中，这在很大程度上会限定学生的英语写作方向，让学生的英语写作内容保持正确的方向。所以，我在后期的英语教学时会将句式讲解的十分清楚，让学生能够根据英语句式获得英语逻辑性思维的指导。

结语

初中英语写作与小学英语写作不同，学生必须通过写作体现自己对于世界的思考，因此在初中英语写作中正确把握写作要求、合理安排写作结构、正确使用英语句式是必不可少的。只有在这些基础之上，学生才能基本保证写作内容是符合逻辑的，减少一些逻辑不当的写作问题的出现。此外，初中英语教师需要考虑学生在写作过程中呈现的个人写作特色，在符合写作逻辑的基础上教师可以鼓励学生个人写作特色的存在，以有效推进学生个人英语写作素养及写作思维的发展。

参考文献

[1]厉伟伟.例谈初中英语写作教学中思维品质的培养[J].文理导航（上旬），2018（7）.

[2]吕国征.指向思维品质培养的初中英语语法教学实践[J].基础外语教育，2018（3）：60-65.