初中化学教学回归学科素养的教学实践探讨

崔迎春

【摘要】  近年来针对教育做出较多的改革。综合来说，就是要培养一些动手能力强、能把理论知识运用到实际生活中的人才，以适应国家经济的发展。因此，在教学过程中要渗透学科核心素养，尤其是一些注重动手实验的学科，更要如此。文章从几个方面阐述了初中化学教学回归学科素养的实践与思考。

【关键词】  初中化学教学 回归学科素养 教学实践 探讨

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-134-01

综合素质可以说是学生在这个社会中立足的资本，是学生在自己的未来发展中的必要准备。由于学生是未来社会发展的资源，所以教师需要在各个学科之中培养学生的综合素质水平。对于化学这门学科来说，核心素养的内容包括化学基础知识的掌握、化学分析方法的理解、化学理念意识的培养及化学科学探究的实践等等内容，由于初中化学的年级特殊性，初中化学教学容易出现片面追求中考和知识教学过度细化与僵化的不良局面，容易偏离化学学科的启蒙性和学科性，因此初中化学教学应该回归到学科素养的本质上来。

一、创设情境，激发初中化学探索兴趣

化学学习需要一个相应的化学情境，学生才能更好地理解教师所教授的化学知识。由于初中的学生刚开始接触化学知识，教师就需要创建相应的化学环境，才能让学生在这个情景中更好地理解化学知识。比如说，教师在向学生展示一个实验：测定空气中的氧气体积分数时，教师可以提出这样一个问题：如何利用化学装置去测定这个实验？让学生去做进一步地思考。教师为了更好地激发学生的思维能力，可以利用投影仪去展示出教科书中的几个比较常见的装置图。第一个装置展示的是将导管的一段没入放有水的烧杯之中，另一端放入到密封的试管里面，这个装置就是用来检验装置的气密性的。第二个装置就是用来测量空气中氧气含量的标准装置。第三个装置就是在试管中放入某物质放在酒精灯上加热，将试管的一段封闭只通过导管通入到水槽中倒扣的装有水的烧杯之中，这就是实验室用来制造氧气的标准装置。最后一个装置就是将水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去测定二氧化碳溶于水的装置。教师为了让学生更好地解答之前的问题，可以先让学生去写出这四个装置中会出现的现象，并写出在进行实验时的一些注意事项，活跃学生的思维。学生可以先自己独立去思考，然后在独立思考的基础之上进行小组讨论。讨论完后，每一个小组选出一个代表叙述出自己小组的想法，教师再讲每一个装置出现的现象用多媒体展示给学生看。第一个装置中，如果将手握住导管，导管口会出现小的气泡;如果把手拿开，则会有小水柱产生。第二个装置则会出现水倒吸，液面上升到五分之一的刻度处。而第三个装置需要注意的就是在实验结束的时候，一定要先移开试管，再熄灭酒精灯，否则的话，会引起倒流，导致试管出现炸裂。第四个装置的现象就是瓶身变瘪了。教师通过书中的这四个实验将学生置于一个问题情境之中，这样可以更好地激发学生学习以及解答的兴趣，学生就会更加积极地运用自己所学过的知识去思考教师之前提出的问题，积极地思考解决的方法，让学生在无形中提升自己的化学思维能力。

二、多一点实验和多一些情境

初中化学是化学启蒙学科，兴趣理应是教学长期关注的基本目标，但是不少老师片面地追求进度和所谓的课堂效率，常常对培养学生化学学科兴趣缺乏设计和缺少耐心，使得教学远离了初中化学还是一门新学科的客观事实，化学学科兴趣的缺失成了化学教学中一个突出的问题。针对当前化学教学的现状，化学学科兴趣培养尤其要注意这样两点：一是重视实验。实验是激发和维持学生化学学习兴趣的重要手段。虽然实验会增加教学成本，如教师准备的经历、课堂教学时间等，也增加了教师课堂组织管理的难度，而且有时候从知识的接受效率上来看，实验比不实验并没有明显的优势，但是实验可以产生很多教育附加值，如感知学科特点，增强学科兴趣，体会学科思想与方法等，更何况这些附加值会反哺学业成绩的提高。二是教学中少一些题多一些情境。现在很多学校实行的学案或导学案中把知识转化为了题目，教学过程演化成了做题、讲题的过程，学生学习变得没有兴趣。

三、加强引导，建立初中化学思维模式

思维可以说是一个人最重要的部分，所有学科的学习都离不开人的思维，也是培养学生综合素质的核心所在，而每一个学科的思维是不一样的，教师在教授化学知识的同时也要注重培养学生的化学思维能力。化学学科的思维有自己独特的个性特征，数学思维注重的是一种逻辑性的分析、证明，化学思维重视的是从化学宏观、微观以及各种符号的角度去看待化学的知识点和存在的问题。举个例子，在初中化学很常见的是HCI与NH3之间的反应，这个方程式中蕴含的不仅仅是化学宏观世界和微观世界之间的特征，还反应出了化学符号的一些特征。当然，不同的化学物质的性质一般都是不一样的，属于同一类的化学物质的性质也很有可能是不一样的。所以说，教师在进行教学的时候，一定要从物质的性质、化学反应中注意去引导学生的化学思维，让学生自己以后在做题的时候有一个较好的化学思路。比如说，学生对某个物质进行研究的时候，可以自己学会从物质的组成、结构以及性质这几个不同的方面去进行探究，这样子就可以进行一个较为系统全面的研究，这就属于一个较好的化学思路。化学中是有很多零碎的知识点的，有很多的化学反应方程式需要去记忆，学生的记忆难免会混淆，这时教师就可以通过化学实验去培养学生的化学思维。

总之，化学教学注重学生动手实践，这与现代社会的要求相适应.在初中化学教学中，教师要注重渗透学科核心素养，如严谨性、团结性、实用性等，培养学生成为社会需要的人才，从而促进社会的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐宝林.淺谈在初中化学课堂教学中渗透学科核心素养[J].新课程（中），2017（02）.

[2]单昕彦.基于环境教育的初中化学作业设计的研究[D].上海师范大学，2013.