一款高中数学智慧课堂试用报告

摘 要：我在高一年级使用一种智慧课堂开展了为期一年的实验教学。本文将就这款智慧课堂在高中数学主观题的课堂当场自动批改反馈及课后的作业批改等方面的表现进行一个介绍。

关键词：主观题的当场自动批改 高中数学 智慧课堂

应学校安排，我在高一年级使用一种智慧课堂开展了为期一年的实验教学，现就有关结果反馈如下，供同行参考。

一、这种智慧课堂真的可以完成高中数学主观题的自动批改

智慧课堂的一个重要特征就是师生交流的即时性。这一点差不多是众多智慧课堂系统的标配了。但是，绝大多数都只是提供了客观题的课堂互动，也就是选择题了。部分系统能够提供填空题、解答题的师生课堂互动，但也仅仅是只能将学生的作答情况以图片的形式传送，而对误情况，则仍依赖教师在课堂的人工判断。[1]

我试用的这款学智慧课堂则不同，它是真正能做到，对高中数学主观题，不仅仅是填空题，还包括解答题在内，学生现场作答，系统当场自动批改、判分，不仅仅是对结果的判断，还包括对过程的评判，当然师生间、师班间互相反馈作答结果的功能肯定也是有的。

这个功能使高中数学智慧课堂成了真正意义的数学课堂。已知点在椭圆上，垂直于椭圆两焦点所在的直线，垂足为，且为线段的中点，求点的轨迹方程

（上表是系统自动批改的一个实例，1、3、3、3、2等字样是系统自动识别并给出的步骤分。）

二、课后作业、课后考试的自动批改

课堂的互动意味着系统能对整个班的学生的主观题作答情况的即时批改，那么，课堂外对学生作业的后台批改就更不在话下喽。当然，与课堂上的即时批改不同，课后的批改會更多地着眼于学生作答过程的关注，对学生的错误进行跟踪，并给出有针对性的个性化的补偿性作业，是这款智慧课堂的另一个特色。

对，是特色。

其他很多系统虽然也有这种错题跟踪及补偿性练习的功能，但是，如前所述，当他们没有办法对主观题进行机器评判的情况下，他们的跟踪与补偿就只能是针对结果，而不是学生的解题过程来生成的，所谓的针对性、所谓的个性化就成了空话。

三、课前备课、资源推送、学生自主学习、家校互动一应俱全

和其他智慧课堂系统一样，具备了核心功能的这款智慧课堂在课前备课、资源推送、学生的自主学习等功能建设上也毫不逊色。教师们可以结合自己的教学特点给学生进行课前指导，可以推送课件、微课、图片、文稿等形式多样的学习素材。学生也可以结合自己的学习情况定制自己的学习课程，接收系统的检查与反馈。

家长则可以通过与学生账号捆绑的公众号了解学生的学习情况。

（这是家长端的公众号，可以查看学生的作业、考试及自主学习情况）

四、定制系统，便于教师与家长的监控

这款智慧课堂在提供便利的师生互动、师班互动、生“机”互动的前提下，采用了专用与通用系统等多种方案。专用系统只能用于这款智慧课堂的教与学，便于教师与家长的监控;通用系统则可以利用任意手机、平板完成教与学，降低了学生的使用成本。

当然，在使用过程，我也注意到这款智慧课堂虽然允许我们教师们就一些资源进行分享，但是，对老师们的备课、作业设置却无法进行分享，虽然这可能与当下智慧课堂在各校普遍处于试验阶段，共享需求不大有关。但是，这可能已经在阻碍了这个系统的大面积的推广，是个急需解决的问题。

参考文献

[1]赵顺，胡丽斌.AI技术助力学生错题本的建立与应用实践研究[J].中国现代教育装备，2019（16）：7-8+15.