小学数学教育课堂中如何开展低碳教学

王忠敏

摘 要：孩子是祖国的未来，在我国孩子的教育问题已经成为重中之重。随着教育环境的不断改变，现在孩子可以通过不同教育阶段的学习来获得知识，小学教育作为孩子接受正规教育的开端，一定程度上影响着孩子的未来，数学教育更是成为活跃学生思维，提高孩子对生活兴趣的重要学科。“低碳教学”的提出，是许多教职员工的心声，也是在新时代时期低碳经济模式下，减轻学生的课业重的难题，特别是应用在数学教育中，可以让学生在一个轻松而又愉快的氛围下，获得良好的教育，也是我国在新时代教育理念下所提出的新概念。

关键词：小学数学教育 构建课堂 开展低碳教学

引言

在众多学科的教学中，小学数学教育已经成为活跃课堂氛围，让更多的学生提高数学能力的重点学科，通过教师在课堂上的讲解可以让数学问题很快应用到生活中去。从低碳生活开始，运用科学的方法，把低碳教学巧妙地运用到小学的数学教育课堂中，让学习成为同学们的乐趣所在，让课堂成为数学教育的中转站，循序渐进的接受低碳的教学模式，共同来提高教学的速度，达到新的教学目标。[1]

一、在小学数学教育中，实现低碳教学的前提

从大的方面来看，为了能够改善全球环境变化，低碳出行已经越来越重要，现在把低碳思维运用到教学模式中，需要每一位教师和学生建立一种良好的师生关系，把“节能”应用到数学教学课堂上，教师可以因人而异，掌握学生的学习特点，发挥其长处，提高他们的自身素质，为了实现低碳教学需要前提条件。[2]

1.低碳教学以课堂的积极性为前提

數学教学已经不是简单的数字计算问题，在课堂上教师需要活跃同学们的思维，不断地与同学做互动，提高同学的积极性。其中包括教师与同学之间，同学与同学之间互动，快乐的学习氛围。只有互相之间建立充分的信任，建立和谐的师生关系，才能打开学生的大脑，让他们的潜能得到足够的释。新的见解，新的看法，在新的环境下可以有效地表达出来，要想实现低碳教学，就需要老师在节约大家时间的同时，让学生来表达自己，同样可以实现因材施教。

2.提高课堂学生的学习兴趣，建立绿色课堂

为了能够让小学数学教育更加贴近于生活，让每一位同学都可以通过实践来了解数学在生活中的意义，就需要在课堂上教师巧妙的设计教学内容，而且每次教学要体现出动手能力。让同学们跟着老师的思维来做一做，不同的图形和不同的角度，可以让同学对数学问题产生兴趣，而且更加直观地感受到数学已经不是单纯的教与学的问题。在课下教师为学生设计作业时，应当发挥同学的创新性，激发出每一位同学对于数学教学的乐趣，突出其在课堂上的主导地位，为建立绿色课堂做准备。绿色课堂是低碳教学的内容之一，他主要是突出了学生在课堂上的个性发挥，将死板的课堂重新添加色彩，让他充满生机，实现了健康无污染的绿色课堂。

二、在小学数学教育中开展低碳教学

应新时代教学发展的要求，所谓的低碳教学就是将生活中的低碳行为更好的应用到教学领域中，在小学数学的教育阶段应当建立一种低能耗，创高效的一种个性化教学模式。减轻学生的学习负担，培养孩子，以兴趣为主的学习思维，提高学生的综合素质，实现人文教育与科学精神相结合的教育形式。

1.顺应低碳经济的发展，为学生设置专业课程

我们在呼吁节能减排、绿色出行的同时，也是顺应了低碳经济从世界经济的传统模式转变为新时代下的经济模式，从新能源产品的不断推进，环保意识已经越来越成为人们重视的焦点。为了能够更好地推进低碳经济的发展，在教育领域也应当突出人文教育，降低学生的负担，其中包括心理负担和学习负担。在不同的学科课堂上都需要让学生减轻心理负担，首先应当积极地与学生沟通，必要时应当设置专业的课程来引导学生的心理压力，突出学生在教学过程中的主导地位。张开嘴巴与老师和同学进行沟通，时刻关注学生的心理健康，才可以更好地在课堂上开展教学工作。提高学习速度，降低学习负担需要老师在课堂上有针对性的讲解问题，节约时间，利用更多的时间来发挥，学生在数学教学中的意见和反馈，积极的成立学习小组，共同完成老师的教学任务。[3]

2.树立低碳意识，让课堂成为实践的纽带

在生活中我们应该做到不浪费，节约的思想意识，学生在生活中应当多思考，怎么做可以达到低碳，同时应用到数学问题上。勤思考将问题归集起来，在课堂学习中共同解决。从小学阶段就应当树立归纳总结地解决问题，低耗时，低损耗的应用到教学中来。无论是课堂上，还是课外的学习生活中需要增加对低碳理论知识的掌握，提倡低碳学习生活的实用性，用理论知识与实践相结合的方法，来实现课堂上的低碳行为。从思想上不断渗透低碳意识，提高课堂的教学质量，让低碳教学更好的应用在课堂上。

结语

数学问题已经无时无刻地充斥着我们的生活，作为小学生应当培养对解决生活中数学问题的兴趣，在课堂上应当突出学生的个性发挥，将低碳教学应用到数学课堂教学中，节能高效的来完成数学学科的长远目标。教师作为低碳教学的实践者，需要让孩子们树立低碳环保的意识，尽可能地设置专业的教学科目来让同学们学习低碳教学的相关理论知识，在实践中去找答案，提高学生的自我创新能力，达到学以致用的目的。

参考文献

[1]严丽萍.课堂教学中讨论法运用的条件～兼谈当前小学课堂教学中讨论法运用的实效性[J].当代教育科学，2013（6）：22-23，37.

[2]张开明.环保意识培养从小学科学课堂开始[J].小学科学（教师版），2015（8）：29-29.

[3]张长桥.浅谈《科学》教学中环保意识的培养[J].教育教学论坛，2012，（17）：102-103.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2012.17.058.