提高小学数学教学质量的方法

付泽栋

（临川区秋溪镇中心小学，江西 抚州 344000）

[摘 要] 随着近年来有关学者和教育人员以及社会各界对于小学生教育的关注，越来越多的应试教育以及传统教育方式的弊端逐步展现并引起关注，面对小学生数学教育存在的教育方式死板和教育太过于应试化等一系列问题，教师要努力探索，勇于创新，不断提高小学数学教学质量。

[关键词] 教育弊端；小学数学教育；质量；提高

小学生处在初级知识的学习阶段，早期知识系统的创建以及学习习惯的培养直接关系到学生今后的学习状况，是学生能否养成一个好的学习习惯、获得好的学习方法的重要条件。而教育者作为知识的引领者，特别是在学生还没有构建好自身学习方法时，对学生正确的引导更是十分重要的。然而由于教育资源、教育背景以及施教者本身等多方面缺陷，小学生数学教学在实施时经常会面临着各种各样的问题，导致教育任务时常不能很好地完成。所以为了解决这一问题，让学生能更加高效并且轻松地学习，有必要展开深刻地探讨，分析出问题的所在并且解决矛盾，提高教学质量。

一、小学生数学教学的状况

应试教育所带来的“功利化”已经充斥在老师和家长的心中，进而毒害到青少年的身心健康发展。网上甚至有“趣味恶搞”图片，母亲在刚出生的婴儿身边立上高考倒计时的标牌，诸多网友转发图片，暗喻如今学生考试压力大，学习氛围过于紧张。作为以应试教育为特色的中国教育背景下长大的学生，每天在老师、家长和学习成绩的重压下被迫学习，很多学生更多地已经把学习当作一种任务，一种理所应当就算是不情愿也必须完成的任务，在繁重的课业压力下他们已经丧失了学习兴趣。加之学校的小学教师多是听从学校安排的教育工作者，容易听从校领导的安排，而对于国家下达的各项教育命令，又多停留在理论阶段以及“作秀”的状态。教师缺乏创新教育的实战经验，对于如何提高教学质量没有确切的方法，以及没有认识到现阶段教育的弊端，一味沿袭自己现如今已有的教学特点，不会在变化中变化，导致教学质量始终无法提高。而且“作秀”式的完成任务也经常会出现在教师的教育中，学校派去的旁听教师并没有真正地从根本上完成学校布置的找出教育弊端的任务，而停留在一味的“赞赏”阶段，只为了完成一张报告单。教师有时在校领导检查工作与私底下呈现两种截然不同的工作状态，而且部分领导进行教学工作督查只是走一个形式，并没有真正起到督查以及领导的作用。这都是小学数学教育无法提高质量的原因。[1]

二、提高小学数学教育质量的方法

要提高小学数学教育的质量，归根结底还是要解决小学生本身的惰性以及对数学知识的抵触心理。其实数学是一门逻辑性强、严谨度高的学科，它的魅力在于对大到宇宙小到微观粒子，都能够用数学的方法进行精密计算，数学富有其独特的三维空间立体以及数字运算、逻辑推理等内容，生活中处处充满着数学的哲学。

首先，教师要做好自己的本职工作，做到领导在时与领导不在时一样，贯彻落实创新教育的方针，用切实可行的教育方法来增加学生的数学学习兴趣。例如可以开展类似解题比赛的小竞赛，讲一些关于数学的小笑话，对课堂表现良好的学生进行奖励，成立数学互帮互助小组，用小组竞赛的方式来比较，看谁能取得最大的进步并进行奖励，以及可以在作业繁重之时放一些小视频、一段动听的音乐等。在学习数字、空间几何之类的知识时可以创建一些有趣的教学模型。教师在上课时不要一味地只顾讲解理论知识和板书，不要从头至尾枯燥地灌输学习内容，以及布置过多作业给学生带来承受不了的负担，要给学生放松的时间。

再者，学校的有关领导必须严厉督促教师完成工作任务，查课听课可以采用临时抽查的方式，定期了解教师的教学进度以及教学质量，教学效果好的教师可以让他多传授教学心得。教师还可以借助家长的力量，让家长给学生创造一个最合适的学习氛围。学习状态过于放纵的学生要多加督促，学习压力过大的学生要引导其放松心情。在教师的引导、学校的督促以及家长的协助下，相信长此以往，小学数学的教学质量，一定能有一个质的飞跃。[2]

三、提高小学数学教学质量的途径

1.明确教学目的并落实教学设计

提高小学数学教学质量的首要前提是明确教学目的。教师要根据新课程要求，从小学生的实际学习情况出发，科学合理地进行课堂规划和教学设计，对数学教学过程中的重点和难点进行明确了解和把握。教师既要对基础知识进行讲解，也要注重对小学生的德、智、体、美进行全面培养和开发，真正从根本上培养小学生的数学能力及学习兴趣，为小学数学教育开拓新平台。

2.通过注重生活化教学培养小学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，数学课程是一门抽象性与逻辑性兼备的课程，相对比较枯燥，很难激发小学生的学习兴趣。教师要注重将数学课堂教学与生活相联系，既有助于增强数学课堂的趣味性，也有助于培养小学生应用数学知识解决实际问题的能力，使小学生能够以饱满的激情，全身心地投入到数学学习中，以提高整体数学课堂质量。例如，在几何教学中，教师可以让小学生对生活中的长方体、正方体、圆柱体等进行观察，以确保教学过程中的直观性，并培养他们的学习兴趣。

3.结合课本内容优化教学方法

数学教师要结合小学生的身心特点，注重课堂教学的灵活性和教学方法的多样化。熟练掌握课本内容，结合教学过程中的重难点，对教材进行灵活应用，将枯燥的理论知识，转化为更加形象化和具象化的习题和练习等。并结合具体的教学内容，选择正确有效的教学方式，对小学生进行立体性引导，不断培养其综合学习能力和问题学习能力，实现数学教育的创新，提高数学课堂吸引力。

4.关注课堂练习

课堂练习主要是对小学生的数学知识掌握情况进行检验，从而使数学课堂教学更具目标性和针对性。教师要结合教学内容，对课堂练习进行合理设置，确保其难度适中，能够真正对小学生起到启发和引导作用。同时，学生完成课堂练习之后，教师要对练习成果进行检查，并引导学生对本节课的知识点进行归纳和总结，使其清楚地认识到自己在课堂练习中存在的問题，并予以解决，提高数学课堂质量和效率。

5.对小学生进行合理评价

教师要结合课堂背景，及时对小学生进行评价。对小学生进行合理评价，能够准确了解小学生的情况，并对学生和自身进行双向激励。小学数学教学中，要采用多元化的评价方法和评价目标，构建完善的评价体系，时刻关注小学生的数学学习情况，对其在数学学习过程中态度和情感进行了解，使其能够准确地进行自我定位，并树立数学学习过程中的自信心。

教育是一门艺术，其蕴含的知识和门道博大精深，特别是就小学生而言，逻辑性较强、准确性较高的数学更是他们的“心头大患”，他们活泼好动，想要在田野中奔跑、嬉戏，而不是在风扇声转得磨耳的教室里拼命地演算数学题目，背绕口至极、长得似乎永远没有尽头的九九乘法表，他们要一遍遍地去熟记圆周率、加减乘除的规律等，学生不是算数机器，他们存在的意义不是奥赛的冠军和算数天才的荣誉，他们需要成绩，但不是只要成绩。作为教育者，我们需要做的便是耐心、细心和坚持不懈，要记住，比起数学试卷上的一个分数，更重要的是学生能否有一个端正的学习态度、良好的学习方法以及想要学习的心。

参考文献

[1]林灵.福州市小学数学校本教研研究[A].福建师范大学，2012.（1）：23-36.

[2]韩中下.新课改视野下小学数学教师专业发展的现状、问题和对策研究：以赣州市为例[A].赣南师范学院，2012.（1）：38-50.

责任编辑 王 慧