情景剧:让初中英语课堂充满活力

王景

摘要：英语情景剧不仅能让课堂氛围更加活泼、有趣，还能让学生轻松学到语言知识，提高语言运用能力。因此，在英语教学中，教师要充分发挥情景剧表演的积极作用，通过还原生活场景、模拟电视节目、改编课外读物、联系社会实际等让英语课堂充满活力。

关键词：情景剧生活场景电视节目课外读物

英语情景剧是西方现实生活的模拟小剧场，是鲜活的生活画面的缩影。英语情景剧不仅能让课堂氛围更加活泼、有趣，还能让学生轻松学到语言知识，提高语言运用能力。

译林版初中英语每一册教材都包括八个单元，每个单元又包括七个板块。这些素材信息量大，牵涉面广，非常适合改编成英语情景剧进行表演。教师可以根据每个单元的话题，用心去挖掘教材，灵活多变地处理所学语言材料，引导学生利用教材和其他课内外资源，充分发挥创造力和想象力，编写成情景剧的剧本，再让学生用充沛的感情、有趣的语言、形象的动作进行表演。

一、还原生活场景

陶行知主张：“活的教育要用活的环境，不用死的书本，用环境里的活势力，去发展学生的活本领。”对于语言学习，这一观点同样适用。中国学生学习英语，最大的短板就是语言环境。为了提高课堂效率，教师要尽可能营造良好的语言环境，通过在课堂上创设虚拟的现实生活交际情境，引导学生尽可能多听、多讲，增强学生的语感和语言表达能力，使学生能够活学活用书本上的知识，达到牢固掌握所学知识的目的。

如教学七年级下册Unit 4 Finding your way时，how to find your way（如何寻找你的道路）是其中的主要話题，教学的主要目标是培养学生在实际生活中寻找道路和指示道路的能力，从词汇到文章再到语法都是沿着这个话题逐步推进。我要求学生熟练掌握和运用“Go straight on.” “Walk along the road.” “Turn right.” “Cross the bridge.”等句型。但我发现，死记硬背只能让学生暂时记住这些句子，时间长了很容易忘记，如果让学生在语境中运用所学的内容，将会记忆深刻。于是，我出示了一幅地图，并设置情境：“如果你是李强，一天，你和你的同学张海在放学回家的路上，遇到了一个从美国来泗洪旅游的游客，名字叫David。他生病了，需要去医院，请你根据地图，用今天所学的句型告诉他，如何去医院。”我让学生以组为单位，用英语表演出来。在这个过程中，学生能很轻松地记住并运用本课的知识点。

二、模拟电视节目

现在的学生大都喜欢看一些真人秀，甚至有些学生喜欢模仿里面演员的动作和语气。于是，一个大胆的想法在我的脑中诞生了：让学生自导自演一场“秀”。

我选择七年级上册Unit 8 Fashion这一内容，围绕“时尚”的话题，将学生分成几个组设计一场英语时装秀情景剧。有的组运用本单元的语言知识制作时尚服饰海报，有的组动手用彩纸制作各种漂亮的服饰，还有的组负责寻找合适的背景音乐。学生一个个兴致盎然，甚至有的还学起了猫步，主持人则根据不同的服饰风格设计不同的解说词。大家各司其职，精心创作，时装秀举办得很成功，学生也在欢笑声中提高了英语学习的兴趣。

再如，七年级下册Unit 1 Dream homes 的七个板块基本上都是围绕着英国的一群交换留学生来参观阳光镇，阳光中学七年级（1）班的学生在积极计划一些活动而展开。学生根据这一中心话题自编自导情景剧应该不难，但是如果想要剧情精彩，就要加入一些幽默和创新的元素，如讲解员可以把开场白设计成说唱音乐。如：

Guys， guys， welcome to Sunshine town.（伙伴们，欢迎来到阳光镇。）

Now， Ill show you around this beautiful place.（现在，我将向你展示这个美丽的地方。）

Look，this is...（看，这是……）

于是，在我的提示下，学生在情景剧中加入了诙谐的语言和夸张的表情，表演惟妙惟肖。在排练和表演的过程中，学生多次观看别人表演，又反复背诵台词，很快就记住了所用的单词和句子，再通过自己的表演，进一步熟悉和掌握其用法，教学也因此取得良好的效果。

三、改编课外读物

写好剧本的前提，是要有足够的语言输入。因此，首先要培养学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要适时增加学生的课外阅读量，并对其进行表演和改编。

如《爱丽丝梦游仙境》这部童话，讲述了一个名叫爱丽丝的英国女孩，为了追逐一只揣着怀表、会说话的兔子而不慎掉入兔子洞，从而进入一个神奇的国度并经历一系列奇幻冒险的故事。我首先让学生利用课余时间读一读这部童话，然后为学生讲解当时的社会背景，介绍作者写作的目的。我还播放了《爱丽丝梦游仙境》的电影，让学生揣摩剧中角色的性格和特点，并模仿剧中各个角色的语音语调。随后，让学生对这部剧进行改编。在新剧本中，爱丽丝在兔子的引导下掉进了兔子洞，然后穿越时空，遇见她死去的爸爸。她的爸爸被一只怪兽囚禁了，爱丽丝带着她的好朋友，历尽艰辛，打败怪兽，把爸爸救了出来。正在高兴地时候，钟声响了，爱丽丝醒了过来，原来她是因为过于思念父亲，做了一个奇幻的梦……表演这个剧本的过程，不仅锻炼了学生的听、说、读、写技能，也提高了团队合作和创新精神。学生的表演非常成功，表情、语音、语调、动作都很到位，他们的学习兴趣和潜力一下子被激发了出来。

四、联系社会实际

国外经典童话《丑小鸭》是学生非常熟悉的故事。学生将其改编成情景剧Fly！ Ugly duckling！。这部剧讲述的是鸭妈妈在河边遇见了刚出生的丑小鸭，鸭妈妈以及众鸭子对丑小鸭都很友善，丑小鸭长大后，知道了自己的身世，在仙女的鼓励下，告别了小鸭子们走上了寻母之路。一路上，丑小鸭克服了许多危险，终于到达母亲的住处后，竟然发现那里都被污染了。在仙女的帮助下，丑小鸭在洪泽湖湿地顺利地找到了妈妈。这时候天鹅湖的音乐响起，几个学生扮演的白天鹅翩翩起舞，原来丑小鸭是一只白天鹅。这时画外音响起：HongZe Lake Wetland is a beautiful place. HongZe Lake Wetland is a paradise for birds. Welcome to HongZe Lake Wetland（洪泽湖湿地是一个漂亮的地方，它是鸟的天堂，欢迎来洪泽湖湿地旅游）。观看学生作为观众发表评论：有的说这个剧目倡导我们要爱护环境;有的说看了这个剧，我懂得了只要坚定信念，克服困难，最后一定会获得成功而道理，学习也是一样，我们无论在学习上遇到什么困难都不应该放弃;有的说这部剧宣传了洪泽湖湿地，让我们了解了这个自然保护区……

英语情景剧表演真正做到了寓教于乐，让学生在演中看，在演中听，在演中做，在演中乐。它充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，打破了教材的限制，培养了学生的创新和合作精神，提高了学生学习英语的兴趣，发展了学生综合运用语言的能力，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 申林静.陶行知生活教育理论研究[D].武汉：华中师范大学，2008.

[2] 顾晓乐，黄芙蓉，王松.合作学习与情景剧表演——大学英语口语教学讨论[J].国外外语教学，2004（2）.

[3] 刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语（高中版），2009（13）.

[4] 王利娜.英语短剧表演的魅力[J].神州，2012（18）.