小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

夏智尖措

摘 要：正所谓“人非圣贤孰能无过”，小学生在学习过程中出现错误也是十分正常，多数的小学生普遍都会在学习中出现错误，尤其是在数学学习中，出错更为常见，这是由小学生年龄、思维和认知而决定的，由于学习经验比较少，思维发展并不成熟，从而在数学的学习过程中很容易出现错误，不少教师会对学生的错误进行指责，甚至认为这是自己教学的问题，实则这是错误的。错误资源其实也是一种教学资源，稍加合理利用，也会成为对教学有益的资源，如何有效的利用错误资源是目前小学数学教师需要高度重视的问题，本篇文章主要分析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[1]。

关键词：小学数学课堂教学;错误资源;有效利用

引言

在小学教育阶段，数学相对于小学生来说，学习难度是相当大的，在学习中出现一些错误也是十分常见的情况，这些错误出现的原因与教师的教学和指导方法以及小学生自身发展的不成熟有关系，然而错误资源的出现，并不是评判教师教学水平的唯一标准。多数教师对数学错误资源都存在认识不足的情况，无法将错误资源转化为对课堂有益的内容，这对数学的学习是不利的。所以教师应该对数学错误资源有正确的认识，并合理有效的利用错误资源，来提高和改善学生的学习效率，促进数学教学目标的实现[2]。

1、小学数学教学中错误资源有效利用的重要价值

1.1激发学生的学习动力和热情

实际上小学生在数学学习中出现错误，正是有效证明了学生参与到了课堂的学习活动中，这些错误源于小学生，对小学生的学习其实是有很大的帮助的。如果教师将这些错误资源应用到小学生的数学学习中，往往能够有效的激发小学生的探索积极性，进而产生学习的动力和热情，这对小学生数学学习效率的提升有重要作用。

1.2培养和提高小学生的创新意识

将小学数学教学中的错误资源进行有效的利用，将其有效的应用于课堂教学中，打破了传统固定的教学模式，小学生的数学思维也能得到良好的培养，可以从不同的角度去分析问题，这对小学生创新意识的培养以及创新能力的提高有重要的作用，还能有效的强化小学生的数学学习能力。

1.3引导小学生树立健全的品格

小学生在数学学习的过程中会出现错误受到了很多因素的影响，是正常的，有些错误也是无法避免的，但是在实际的课堂教学中，有很多教师对出错的学生进行严厉的指责，这种做法会让小学生的自尊心受到打击，甚至会损害小学生对数学学习的积极性。所以针对小学生学习中出现的错误，进行有效的利用，引导学生去克服这些错误，可以有效的增强学生的学习信心，从而能够引导学生形成健全的品格，这对学生的学习和成长都有重要的意义。

2、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的策略分析

2.1正视错误，鼓励学生讨论学习，纠正错错误

在传统的小学数学教学中，对于小学生在数学学习中出现的错误，往往都采取忽视或者选择性的去回避小学生出现的错误，这样的做法实则对小学生的数学学习不利，就会导致小学生无法意识到自身的问题。针对这种情况，教师不应该采取忽视的态度，而应该正视错误，引导小学生认识到自身的错误，并邀请小学生共同参与到这个过程中，去分析小學生出现错误的原因，从根源上解决数学错误，避免出现数学错误。比如说教师可以选择学生最容易出错的地方，以其为切入口，去挖掘小学生存在的错误，帮助小学生主动意识到错误，并引导小学生掌握正确的解题思路，规避错误的重复出现，提高学习效果。

2.2整理错误资源，将错误资源分类

小学生的认知不同，所出现的错误也是不同样的，所以教师应该合理的将小学生出现的错误进行有效的整理分类，将这些内容进行综合处理，专门开展一节错题课，将所有出现过的错误以及可能会出现的错误进行整理，帮助学生将所有的错误都展现给学生，将错误一网打尽。例如，教师可以将几何类的错误放在一起，也可以将统计类的错误放在一起，通过整合错题资源进行教学，教师也可以让学生将错题归类到自己错题本上进行积累，也能够促进错题资源的整合分类。

2.3延展知识

教学的过程中会出现很多意外的情况，这些意外引出的错误就是错误资源。教师不要刻意回避错误资源，教师要明白这些错误资源实际上是很好的知识拓展契机，能够帮助学生学习更丰富的知识，形成有内涵的画面，提升学生认知水平与理解能力。如学习这个问题的时候：假设小明家距离学校200米，请问如果小明每分钟可以走50米，那么小明需要走多久才能到？学生在面对这道问题的时候立刻开始思考，有的学生通过口算得出了答案，有的同学通过笔算得出了答案，最终得出是4分钟。此时有同学就会说：万一小明路上碰到了熟人唠了一会嗑，或是突然天气下雨了小明需要躲雨怎么办。此时教师不要打断学生的话，需要先行让这名学生说完自己对问题的见解。事实上这体现的正是学生有着活跃的思维，只要学生敢想，教师就应当敢分析为学生解答疑惑。教师在教学中需要注重延展，用这样的方式确保学生能够学到更多的知识，提升学生对知识的理解与处理水平。

2.4利用错误资源进行自主反思学习

每一位同学在学习、解题的过程中都会犯错误，这些错误产生的原因就是学生在此方面知识点的缺失。在学生的复习阶段，这些错误的价值就十分明显，可以帮助学生迅速发现自身的知识体系薄弱环节。从而进行突击巩固，让自己在最短的时间内显著提升自身的数学能力，夯实数学基础，为今后的数学铺路。

3、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当要正式错误资源，同时还需要引导学生对这些资源进行正确的认识，帮助学生在数学学习的过程中灵活的运用这些错误资源，提升自身的数学学习水平，促进学生的全面发展[3]。

参考文献

[1]魏延明.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2017，16（08）：170-171.

[2]黎美艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].小学教学参考，2011（30）：19-19.

[3]张腊梅.浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用[J].新课程（上），2017（8）.