浅谈高职生责任意识的培养

马春梅

摘    要：责任意识是衡量一个人精神素质的重要指标。培养责任意识是提升公民素养的内在要求，是就业竞争中取胜的关键，是实现高职生人生价值的途径，也是构建文明和谐校园环境的需要。当前，高职学生中普遍存在责任意识淡化、集体观念不强，缺乏主动担当的精神等问题，培养学生责任意识的途径有课堂渗透、活动锻炼、岗位实习、社会实践等。

关键词：高职教育;责任意识;具体表现;培养途径

近年来，随着经济社会的发展和人才强国战略的实施，国家高度重视职业教育的发展，出台了一系列促进职业教育大力发展的政策，支持和引導职业教育不断优化办学水平，提高人才培养的质量，培养出符合各行各业需要的高素质技能人才，以满足我国工业化、现代化发展的迫切需求。作为高职院校，如何培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，一直是我们的中心任务和目标，而“德育”作为首要任务，无疑成为了我们关注的重点，当前高职学生中普遍存在责任意识淡化、集体观念不强，缺乏主动担当精神等问题，本文主要针对高职学生责任意识的培养进行深入研究：

一、责任意识的概念及内涵

责任是一种职责和任务，身处社会的个体成员必须遵守的规则和条文，带有强制性，通俗地说就是指：一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。所谓责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中把责任转化到行动中去的心理特征。其内涵表现为：责任体现了一个人的心态、态度、原则、作风、风格、习惯、思想;体现了一个人的心智、格局和胸怀，体现了一个人的使命、生活空间和追求;责任是一个人人生观、价值观和世界观的体现，是一个人对待人生和生命环境的态度;因此责任就是担当，就是付出，它是衡量一个人精神素质的重要指标。责任按照不同的标准划分，有不同的范畴，如个人责任、集体责任、家庭责任、社会责任等。

二、责任意识培养的意义

针对高职这一学生群体的特点，培养其较强的责任意识，无论是对个人、家庭、单位及社会都有着非常重要的作用。

一是符合社会不断发展进步对公民素养的内在要求。时代的发展和进步，给国家的发展带来了机遇与挑战，要实现富强、民主、文明、和谐的社会建设目标，需要全社会成员的共同努力，因此要大力提升每个公民的道德素养，高校作为为社会培养高素质人才的主阵地，不断深化推进德育教育进程，培养大学生的社会责任感、历史使命感，引导其主动将个人理想的实现融入到中华民族伟大复兴的中国梦当中，以民族复兴为己任，努力学习，不断提高自身的能力和水平。因此，培养大学生的责任意识，才能为社会培养能担当使命和重任的合格建设者和接班人。

二是适应岗位要求，有益于在激烈的就业竞争中取胜。高职生没有本科生研究生的学历优势，要想在竞争中取胜就必须提高自身的综合职业素养，而在职业素养中责任意识占据重要的地位，因此培养高职生的责任意识，有助于使他们更加符合岗位的内在规范和要求，也能使他们更好地发挥自身的优势，做到扬长避短，在日益激烈的竞争中提高获胜率。另一方面，从用人单位的角度看，在录用新人时，大多都要从职业道德、职业能力、观念意识品质等多方面综合衡量和评价毕业生，因此，高职生责任意识的培养就显得尤为重要。

三是有益于个人实现自我的人生价值。一个有较强责任心的人更容易得到他人的信任和青睐，也更容易创造良好的人际环境，因此在学习、工作、生活中得到的机会就更多，秉承着认真负责的良好作风和习惯，定能把握机会成就自己美好的未来，因此，培养良好的责任意识，能提高高职生的获得感和幸福感，在今后的职场和人生中最大程度地实现自我价值。

四是有助于构建和谐共进的文明校园环境。责任意识表现在一个人对人对事积极承当的态度上，也表现在对他人及社会的付出上。当我们每个人的责任意识都提高时，表现在家庭方面，尊老孝亲的良好的家风就悄然形成，在班级学校当中，责任观念明确，人际关系融洽，学习和工作效率将会大大提升，校园的文明程度就会整体提高。因此，培养大学生责任意识，促使他们反思自己的行为，不断改进自身不足，从而构建更加和谐文明的大学校园。

三、责任意识缺失的具体表现

一是缺乏主人翁意识。高职学生大多生源结构复杂，尤其是家庭方面存在父母离异、单亲、重组家庭，经济贫困、亲子关系紧张等各种问题，在初高中阶段大多没有养成良好的学习习惯和学习品质，导致成绩不理想。因此有些学生一入校就表现出厌学、懒散、叛逆、责任心不强、自信心不足等诸多问题，在各项活动的参与中比较被动，缺乏“我是自己行为的主人，我有责任对自己的现在与将来负责”的强烈意识，他们大多对自我的要求不高，对各项任务的完成仅仅停留在过得去的状态，缺乏自律意识和时间观念，缺乏明确的目标和长远的自我规划，自我管理比较松散和随意。

二是缺乏集体观念。集体观念指集体成员对集体的目标、信念、价值与规范等的认识与认同，表现为成员自觉地按照集体规范要求自己，个人利益服从集体利益，并有一种责任感、荣誉感和自豪感。高职生责任意识欠缺还表现在缺乏集体观念上，他们有时不能自觉遵守校纪校规，不能自觉对照集体制定的规范约束自己的言行，思考问题、处理问题不能站在全局和整体的角度去考虑，往往弱化自己在集体中应该承担的责任，出现问题习惯找借口推卸责任，缺乏勇于担当的勇气和精神。例如在集体活动中，有些同学往往选择放弃不参加，经常会出现“少数人主场，多数人冷场”的奇怪现象。

三是家庭观念淡化。高职生成绩不理想导致高考失利，有一部分原因往往来源于家庭，不恰当的教养方式，不健康的亲子关系，不和睦的家庭氛围都会影响孩子的成长与发展，加之当前许多同学都是独生子女，他们身上普遍出现对父母的依赖性强，缺乏独立性，更缺乏家庭责任感，不能体谅父母的辛苦和不易，不懂得感恩与回馈，习惯于考虑问题以自我为中心，往往缺乏主动承担家庭事务的意愿。

四是社会责任感弱化。高职生与本科生相比，他们缺乏远大的理想，对自己的发展规划和目标往往不太清晰明确，缺乏对自我的认同感，对自己的定位不高，因此往往欠缺对未来更高的发展预期，这些都会在一定程度上弱化他们的社会责任感。

四、责任意识培养的途径

一是在课堂教学中培养。借助课堂这一育人主渠道，能有效培养学生的责任意识。当前，国家对学校的思想政治教育工作高度重视，思想政治教育课堂教学改革不断探索，依托教学方法、教学手段的不断改进，通过各种德育课堂教育与活动渗透，育人效果将大大提升。此外，还应将育人目标与各科教学有机结合起来，在学科教学中，内化学生的自主意识，增强其主动性和自信心，提高不断完善自我的责任感和使命感。

二是在活动中培养。青年是朝气蓬勃，充满活力的，在校大学生的才干和能力只有在多彩而有意义的活动中，才能得到锻炼和提升。为了提高高职生的责任意识，我们要善于策划和设计一些激发其主动性和参与意识的活动，例如：在学生中开展“献出我的金点子”学校发展方面优秀方案的征集活动，引导全体学生积极参与学校的管理，转变观念和意识，增强对集体的责任感。开展“老师，我想对您说”的教师节感念师恩主题活动，使学生在活动中回味师生情，感受回馈的幸福与甜蜜，懂得自己对老师和他人承担的责任，在学生中间广泛组织开展志愿服务活动，让他们在活动中用心奉献自己，倾心服务他人，感受无私付出带给他人的温暖与帮助，增强自己的社会责任感和使命感。总之，各类主题活动的开展，使学生增强了自主意识和自我体验，也进一步深化和内化了责任感。

三是在实习岗位上培养。培养学生的责任意识，需要增强学生的角色體验，实习阶段学生的角色发生了明显的变化，由单纯的学生身份变成了某一特定岗位的工作人员，岗位工作往往对从业者赋予了一定的职责和义务，学生在实习过程中，通过扮演好岗位角色，承担岗位工作职责，不断努力胜任岗位工作的要求，会使他们的责任意识得到潜移默化的提升。笔者所带的学前教育专业学生深入幼儿园进行了一个学期的实习，实习中他们在琐碎的日常中，深刻感受到了幼儿教师在幼儿发展与成长中的神圣职责与使命，也体验了幼儿教师的辛苦。经过一段时期的实习后，他们的职业责任感得到了极大的提升，也逐渐锤炼形成了比较细致严谨的工作态度。

四是在社会实践中培养。引导学生积极参加校内的“助教”、“助管”等勤工俭学岗位锻炼，一方面可以帮助困难学生解决生活等基本费用问题，另一方面通过真实岗位的体验可以锻炼学生的社会责任能力。其次，引导大学生利用假期社会实践活动契机，多深入到社区、深入到基层、深入到农村，开展形式多样的实践锻炼活动，他们可以在一线基层实践中不断深入理解社会责任内涵，形成合乎社会实际的思维方式和工作方法。

参考文献：

[1]《高职生的社会责任感培养新思考》.陈淑睿【J】江西科技师范学院学报，2006，（5）

[2]《隐性思政教育视角下高职生责任意识的培养探析》.《教育天地》.陈畅