高职院校汽车专业教师实践教学能力提升途径探索与实践

韩玉科

摘 要：当前高职院校汽车专业教师应该追求实践教学能力的有效提升，在保证高品质教学的基础之上培养高质量技能型实用人才。所以文章看来建立高职院校汽车专业“双师型”师资人才体系是很有必要的。

关键词：教师实践教学能力;提升途径;高职院校;汽车专业

中图分类号：G421  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2019）23-189-02

Exploration and Practice of Improving Practical Teaching Ability of Automobile

Teachers in Higher Vocational Colleges*

Han Yuke

（Shaanxi Vocational and Technical College， Shaanxi Xi'an 710038）

Abstract： At present， automobile teachers in higher vocational colleges should pursue effective improvement of practical teaching ability and cultivate high-quality skilled practical talents on the basis of ensuring high-quality teaching. Therefore， in this paper， it is necessary to establish a "double-qualified" teacher system for automobile major in higher vocational colleges.

Keywords： Teachers'practical teaching ability; Ways of promotion; Higher vocational colleges; Major in automobile

CLC NO.： G421  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2019）23-189-02

前言

所谓“双师型”教师是专门指代高职教育教师队伍，它是新课改背景下的一大特色，即双职称型、双素质型教师。目前高职院校为了提高教育教学质量，专门提出了针对教师的“双师型”实践教学能力提升培养途径，希望通过探索实践这一途径优化教师发展。

1 高职院校汽车专业教师实践教学能力提升的必要性

1.1 “双师型”教师的基本内涵

近年来我国对高等职业教育教学提出了明确的改革意见，那就是基于职业技术教育围绕就业为最终目标，建立高素质“双师型”师资团队力量，培养高素质技术人才，提高高职院校教师教学能力，为高职院校发展明确重要课题。而在素质表现方面，“双师型”教师必须首先具备高尚的教学道德素养、心理素养，同时也必须具有良好的专业技术素养。

1.2 “双师型”理念融入高职院校汽车专业教学体系的必要性

在高职汽车专业教学体系中，“双师型”教师并非单纯指代与汽车相关的理论型教师，它还要求教师必须精通实践操作，例如了解汽车结构与汽车维修相关内容，即它要求教師必须是一专多能型人才。所以说，高职院校汽车专业培养“双师型”教师是非常有必要的，它能够帮助学生深层次掌握汽车专业知识技能，同时也能培养学生良好的问题解决能力，高职院校需要这样的“一专多能型”职业教师。

如果从国家发展层面分析，我国《国家职业教育改革实施方案》中也明确指出“职业院校教学条件截止到2022年要基本达标，企业需要与相关职业教育机构持续加强合作，建立完善的且长期的‘校企合作机制”。就这一点来说，“双师型”师资队伍建设必然成为高职院校培养专业职业教师的关键方法渠道。自2017年以来，高职院校已经全面实施了“学历证书+若干职业技能等级证书”综合化发展制度，围绕国家十三五规划相关内容，希望深入培养应用型学生人才的同时也希望培养高技能教师型人才，目的是保证学生拥有更高的专业能力服务社会。就高职院校汽车专业而言，该专业非常注重学生实践能力培养，且专业技术内容呈现动态化快速发展态势，因此“双师型”教师机制建设与水平提升应该紧密联系学生专业学习发展，有效提高高职院校教育影响力与社会竞争力[1]。

2 高职院校汽车专业“双师型”教师教学能力的发展现状分析

客观讲，当前高职院校汽车专业中“双师型”教师教学能力的发展现状并不理想，它未能围绕学生学习需求合理配置教师资源，且教师本身在教学观念、教学能力方面都有所欠缺，无法满足高职院校专业复合型人才培养需求。根据当前发展实际，本文也分析了“双师型”教师在高职院校汽车专业中的发展现状。

2.1 教师思想观念严重落后、学历不达标

在某些高职院校的汽车专业中，某些职业教师是不符合新课改及学校要求的。例如他们的教学思想观念严重落后，还无法适应当前素质教学需求，在学历表现上也并不达标，整体上缺乏职业性与技术性特色，所以在教学模式应用于上也比较落后。总体而言，高职院校是严重缺乏针对“产、学、研‘培养模式的科学认知的，这就导致他们无法与相关企业实现深度“校企合作”。客观讲，高职院校汽车专业并没有做好对教师选拔与应用的有效定位，导致其教学体系建设迟迟无法完善。

2.2 教师培训管理不到位、评价机制不健全

目前许多高职院校汽车专业中没有针对教师开展的专业化的教师培训体系，即使有在培训管理表现方面也并不到位。实际上，我国针对高职院校教师的培养机制还是相对健全的，例如国培、省培以及企业顶岗培训等等。但由于职业院校本身缺乏对教师教学能力的发展监督建设机制，导致高职院校针对教师的培训过程严重缺乏督促，评价、管理与激励机制也无法做到有效运作发展。长此以往汽车专业的双师型人才培养也容易陷入困顿甚至停滞，许多企业也因此无法融入到高职院校汽车专业课堂教学中，无法直接从学校选拔人才。

3 高职院校汽车专业“双师型”教师教学能力提升途径研究

结合上述问题可以看出，高职院校汽车专业培养“双师型”教师能力的迫切性，而教师教学专业能力的提升也是势在必行的，它是培养出汽车专业高素质、高水平复合型人才的关键，为此本文也提出了3点教师教学能力的提升途径。

3.1 加大教师培训力度、优化教师教学能力

高职院校必须加大“双师型”教师的培训力度，优化教师教学能力。为此汽车专业应该注重对教师专业基本功的培训，借助“校企合作”首先建立教师顶岗实习学习机制，让学生深入到汽车企业科研所、车间学习先进车辆设计、制造、维修与保养技术内容，并为教师设立“双师型”考核标准，要求教师在考取相应“双师”资格证书后才能回到学校任课。就这一点来讲，希望借此培训机制与考核机制完善“双师型”教学机制，优化教师教学能力。

3.2 邀请专家客座指导、丰富教师理论实践能力

高职院校汽车专业要合理利用好校企合作机制，邀请企业专业来到校内客座指导，进行专题讲座，丰富教师的“双师”理论实践能力。甚至学校也要求教师能够深入到汽车市场中展开调研，了解汽车市场当前及未来的发展趋势[2]。

3.3 打造技能大赛、鼓励教师参与企业实践活动

高职院校汽车专业应该为教师打造职业节能大赛，借助自身、企业教学资源考察教师专业技术能力，通过技能大赛深化学校教学改革，为构建完善“双师型”教育发展体系奠定基础。同时学校也希望借助职业技能比赛锻炼青年教师，帮助他们积累专业教学经验，以便于培养学校“双师型”师资团队后备有生力量。

另外就是积极鼓励教师参与到企业的各项实践活动中，以便于优化企业管理与产品设计过程，提高教师的教学科技技能，促进高校汽车专业快速发展[3]。

4 总结

高职院校汽车专业在专业教师實践教学能力培养方面应该做到教学有效强化，转变教学理念，围绕学生学习需求、专业知识体系构建创设“双师型”师资力量培养体系，确保汽车专业能够朝健康可持续发展方向良性发展。

参考文献

[1] 金碧辉.提高高职院校汽车专业"双师型"专业教师 教学能力的探析[J].内燃机与配件，2019（8）：234-235.

[2] 陈诚."双师型"教师培养现状及建设途径研究——以贵阳职业技术学院为例[J].南北桥，2018（23）：200-201.

[3] 何珊.浅谈顶岗实践对助产专业教师的影响[J].广东职业技术教育与研究，2018（1）：165-167.