从阅读环境的创设和利用入手，萌发小班幼儿的阅读兴趣

陶露怡

摘要：在新的时代要求下，幼儿园教育水平的提升与小班幼儿培养意义重大，需要不断创新小班幼儿教育形式，优化小班幼儿阅读环境。我们在现实教学过程中发现了许多问题，包括阅读环境的水平较低，小班幼儿接受程度不高的问题。作为教师要在平时教学活动中不断提高对于优化阅读环境的认识，创新形式优化小班幼儿阅读环境，这样才可以利用教师的专长，不断提升小班幼儿阅读的水平。

关键词：阅读环境；小班幼儿；幼儿教育

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0232-02

1.阅读环境对小班幼儿的重要性

在实际的过程中，阅读主要被认为是开展幼儿教学手段的一种重要方式。而作为教师，我们所说的阅读不仅仅是提高教学中幼儿阅读的比重，增加阅读时间和种类，更多的是要以阅读为手段，让幼儿通过阅读拓展活动能力、社交能力，提升幼儿的心理素质，健全幼儿的人格构建。对于幼儿而言，对于世界的认识是比较模糊，需要教师不断地通过各种手段进行引导，教师采用提倡阅读的方式，在与幼儿的互动中提高幼儿的行为能力，对于小班幼儿的成长产生积极影响。幼儿只有从小开始培养对于阅读的兴趣，才能为未来打下良好的基础。所以在幼儿园开始，教师需要逐渐培养小班幼儿的阅读习惯，让他们从阅读当中收获快乐，得到成长。作为小班幼儿，可以在阅读的环境中多多提供他们阅读水平的书籍，比如插画书或者是故事书，或者增加阅读环境的层次性，增加墙面阅读元素，让孩子在阅读的过程中体会获得感，而提升幼儿阅读兴趣感的重要因素就是增加阅读环境的趣味性和丰富性。只有阅读环境逐渐提升，才能让小班幼儿更好激发阅读的兴趣和习惯。

2.小班幼儿阅读的现状

现有的幼儿阅读课程设置较为单一，对于幼儿的阅读定位不够清晰，幼儿阅读环境亟待改善。一直以来，阅读作为一种每日内容存在，或者作为教师的一种教学手段，仅仅适合某些教学环节，并没有让幼儿从中得到成长。同时，阅读的类型较为单一，各种阅读没有联动作用，较为松散。所以，要求教师将阅读引入幼儿每日活动当中，包括在生活和学习的方方面面，才可以不断优化阅读模式；教师对于阅读不够重视，课程阅读化的水平较低。在幼儿教育当中，阅读是重要的组成部分，如果对于阅读的认识不够，必然在实际教学活动中产生不良影响。教师需要尊重幼儿的自主性，能动性，提高对于幼儿阅读的创造性，行为导向。如果缺少对于课程阅读化的思考，就会丧失阅读过程中教学的机会，妨碍了幼儿的成长，阻碍课程阅读化水平的提高。

幼儿的阅读兴趣需要通过阅读环境的不断优化来引导。首先，根据幼儿的兴趣出发，自主选择阅读区域。布置阅读环境，將图书通过不同的分类划分区域。幼儿可以根据个人兴趣出发自主选择。其次，幼儿的学习大多都比较直接，需要以直接的刺激作为参照物进行学习，参加共同阅读就是最直接的学习方式，通过共同阅读，幼儿们可以建立友谊，增加阅读的趣味性，分享阅读的体会和经验。同时，一个班级的幼儿共同参加阅读活动，可以直接让学习寓教于乐，满足幼儿通过直接的视觉、触觉获得经验的需求。再次，吸引幼儿阅读兴趣。根据幼儿的性格喜好自主选择阅读区域，教师不应该对幼儿阅读进行区分，归类，应该让幼儿在阅览室内自主阅读，可以通过提升阅览室阅读书目，增加墙面设计的趣味性，增强幼儿阅读的兴趣和参与感。

3.提升小班幼儿阅读兴趣的措施

3.1美化班级阅读环境，吸引幼儿观赏互动。

作为教师，教学活动的实际成效不仅包括幼儿的健康成长也包括幼儿心灵的积极导向左右，所以在阅读环境的构建过程中，首先要做的就是提升幼儿对于阅读的兴趣。舒适的班级阅读环境可以吸引幼儿的注意力和好奇心，幼儿天生好奇心比较强，所以在课程的组织和设置上就可以利用各种各样的道具来吸引幼儿阅读的兴趣，比如利用音乐吸引幼儿注意力。其次在阅读课程的进行过程中，教师要注意通过提问的方式引发幼儿的思考，比如在阅读的过程中可以设置不同的关卡，让幼儿有种挑战难关的成就感。再次，在游戏过程中注意提醒幼儿加强协作。如果阅读回答中观察到个别幼儿有些无法融入大集体，教师要以幼儿的需求为第一导向，尊重幼儿的自我选择，通过潜移默化的方式，引导幼儿自主参与感，帮助幼儿养成集体意识。

3.2丰富阅读区域材料，鼓励幼儿阅读共享。

阅读需要有一个安静的环境，加强阅读人的专心程度，这就要求幼儿园、家庭给小班幼儿提供安静放松的阅读环境。阅读的材料要不断丰富更新，要以幼儿的兴趣作为第一导向，在日常教学的过程中注意观察幼儿的兴趣点，多增加幼儿喜欢图书的数量，通过阅读区域资料的更新，吸引幼儿阅读的兴趣。同时，在阅读区设置共享阅读书桌，幼儿可以共同阅读，分享感悟，收获友谊。例如，在幼儿园里，需要创设专门的阅读角或者阅览室，在家里，有条件的家庭需要提供书房给幼儿，这样幼儿才能够从小培养专心阅读的能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，可以在阅读场所的墙面上增加卡通漫画元素，吸引幼儿对阅读的兴趣。或者在教室增加悬空环境布置，让幼儿可以在其中随时随地阅读。不仅仅是家庭和幼儿园，社会上也应该为幼儿阅读提供必要的场所，例如社区里的流动图书馆，增加24小时图书馆里幼儿阅读的书籍，只有通过家庭、班级、社会共同努力，才能够提升幼儿的阅读积极性。

3.3利用班级阅读环境，开展趣味性阅读活动。

一个好的阅读环境不仅仅是安静的地点，数量众多的书籍，更重要的是要引导幼儿主动参与阅读的积极性，教师在日常教学的过程中要多与学生进行互动，建立良好的互动阅读关系，多多开展趣味性阅读活动，例如在班级里组织幼儿共同阅读一本书籍，分组讨论推荐幼儿向全班讲解这个故事，这样不仅可以提升幼儿阅读的参与感，也能够提高幼儿的语言能力，想象能力，总结能力。幼儿园是培养幼儿阅读的习惯，为今后打下基础，而不是像小学一样，要布置作业，让孩子从中得到发展。实际教学过程中有个例子可以生动说明这个问题。之前班级里有个小朋友不喜欢阅读，对阅读情绪比较抵触，其他幼儿在阅览室看书的时候他总是一个人心不在焉或者总想要去外面玩耍，我在教学过程当中注意到这个小朋友对阅读缺乏兴趣，所以我就主动观察这个小朋友平时的爱好，发现他特别喜欢恐龙的动画片或者电视节目，所以在下一次幼儿园采购图书的时候我就向领导建议采购一些涉及恐龙的插画书或者百科大全，在恐龙相关书籍采购以后，在阅览室我主动给了这名小朋友，他对书本爱不释手，在阅览室待了很长时间，后来他慢慢培养了对于阅读的兴趣，经常主动来到阅览室安安静静阅读书籍。从这个实例当中我发现对于幼儿阅读要多培养他们的兴趣，为以后打下良好的基础。

4.结束语

幼儿的成长离不开教师的参与，更离不开优良的教学模式的引导。阅读环境优化就是幼儿成长新的发展途径，作为教师只有通过幼儿最喜欢的方式，才可以让幼儿在玩中学，在学中玩。有效的培养方式可以开发幼儿的大脑，提高幼儿的素质，对于幼儿的未来发展打下结实的基础。家长需要配合教师的工作加强对于幼儿阅读的重视，在日常生活中增加与幼儿的阅读互动，引导幼儿表达自己对于某个故事某篇文章的体会和观点，与幼儿加强讨论，分析故事中的好词好句，从阅读中教导小班幼儿形成正确的人生观和价值观，增强阅读的专注力和提升幼儿阅读的兴趣，为小班幼儿未来的学习打下扎实的基础。教师作为幼儿成长路上的引导者，必须要通过不同的形式，利用个人的专业、时间和空间的科学方式，培养幼儿阅读的幸福感和参与感，只有教师与幼儿共同配合才能够在提高幼儿素质的同时，促进教师教学质量的逐步提升。