基于初中生物高效课堂的探究

陈丽英

【摘 要】高效课堂是每一位教师都希望实现的教学目标，但往往由于诸多因素的限制，导致了教师的课堂效率并不高，有时还会出现占用学生自习课时间或者延长课堂时间等低效率的教学现象。高效课堂实施起来并不简单，但也不难实现，只要教师找对教学方法和策略，将教学效率最大化、教学效益最优化是很有可能的。首先，为保证教学课堂的正常进行，教师要有一个充分的课前准备;其次，教师在教学过程中，應增设情景教学模式，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习;最后，教师要在教学期间组织学生进行实践活动，锻炼学生将课本知识与生活实际相结合。

【关键词】初中生物;高效课堂;有效教学

在初中阶段的生物课堂中，要想实现高效课堂，就需要教师找到适合学生的教学方式。实现高效课堂，教师就要做到在课堂上用最小的投入，得到学生最好的反馈，不只是让学生在学习过程中提高学习成绩，还要考虑学生的情感和态度，让他们在学习的同时不断提高学科素养，运用学科知识。作为一名初中生物教师，为实现高质量教学，笔者对实现生物高效课堂进行了深入的研究和探讨，并总结了以下几点有效教学策略。

一、实现充分备课，保证课堂教学质量

不论是哪一学科，教师在教学过程中能完成教学计划的前提就是进行充分的备课。首先，教师要对教材掌握得十分熟练，对于学生提出的细节性问题教师可以给出明确的答案。同时，若是在教学课堂上进行教学涉及到教具或者多媒体放映，就需要教师提前做好准备，防止在课堂上耽误教学时间。教师在教学过程中要注意课堂的氛围和学生的听课状态。教师只有做到课前准备充分，才能保证生物教学的质量。

例如，在“动物的主要类群”一节中，教师要在课前就对动物类群进行总结。有些教师认为自身教学水平较高，就算不做教案在课堂上也可以应付得来，这些教师在思想上就已经出现了严重的错误。其次，就算教师再有把握也难免会造成课堂教学出现失误。因此，教师的课前准备十分有必要，根据书中提及的动物，教师可以制作一个动画在课堂上为学生放映。在放映动画的同时，还要维持课堂秩序，不要让学生过于兴奋扰乱课堂秩序。

二、增设情景教学，激发学生学习兴趣

情景教学已经是许多教师采取的教学方式了，针对初中生物课堂，教师要根据学科特色和教学环境设计全新的教学模式。为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助情景剧情将教学内容带入到课堂上，在教学过程中，教师可以组织学生进行情景剧表演，通过转换角度的方式让学生在无形中对课本知识有一定程度的了解。教学方式多种多样，只有用得恰到好处才能起到事半功倍的效果，最终实现高效的生物课堂。

例如，在“人类的食物”一节中，教师可以组织学生根据人体必须的六种营养物质进行角色扮演，让学生通过课本知识自行总结属于自己角色的台词，其余的学生在观看的同时要找出错误的地方。教师还可以让学生扮演患病的病人，根据学生描述的症状让观看的学生进行抢答。学生通过自身演绎的角色产生强烈的参与感，在这种教学模式下，不仅能让学生对学习生物产生积极性，也能更好地完成教学计划，构建高效率的教学课堂。

三、组织教学活动，培养以德树人意识

生物学科与其他学科不同的是，生物是一门以实验为基础的学科，并且有些实验是观察实验，需要一个漫长的过程才可以得出结论，这就不能通过课堂教学来实现，而是需要教师应在教学过程中开展教学活动。只有教师组织学生开展实践活动，在这种特定的教学方式下，学生才可以实现对生物知识的运用，进而培养学生的应用能力。生物教学不是死板的课本教学，更需要教师将教材知识与实际生活相结合。教师在活动中为学生树立榜样，让学生更有学习的动力和实践的精神。

例如，在“绿色开花植物的生物史”一章中，教师并不能仅仅将教材知识传授给学生就算完成教学任务，还要让学生在学习中学会观察和思考。教师可以通过教学实验，组织学生每个人都培养一株小植物，观察植物生根发芽、开花结果的过程。在这个过程中，教师和学生一同进行观察实验，教师可以在此实验中起到专业知识的指导作用，为学生树立实验学习的典范。通过开展教学活动，学生不仅能对课本知识运用的更加熟练，还能通过实践活动学到课本以外的知识，提高自身的学科素养，在生物学科上做到德才兼备。

综上所述，初中生物课不仅是一门自然学科，也是一门实验学科，在课程教学中占有十分重要的地位。对于初中阶段的学生来说，想要更好地学习生物这门课，就需要教师在课堂上有一个好的教学指导。要想真正实现生物学科的高效课堂，教师的首要任务就是反思自身的教学方式是否存在漏洞，在课前进行及时的弥补，只有在教学过程中不断改善自己的教学方式，才能多方面完善教学计划，最终实现初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]冉欢.探究初中生物高效课堂的构建[J].农家参谋，2019（09）：121.

[2]薛桂林，何成瑜.初中生物高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（07）：225～226.

[3]彭慧敏.基于模型构建的初中生物高效课堂的探索实践[J].新课程研究，2019（04）.