核心素养理念下初中地理案例教学的新思考

袁瑞芹

【摘 要】让学生学会课本中的知识不是唯一的教学任务，培养学生核心素养代替了应试教育的目标，成为了更高水准的教学要求，广大教师都在朝着这一方向努力。为了更有效地达成这一目标，多种新的教学方法被提出，案例教学就是其中之一。本文将以初中地理课堂为基点，谈一谈如何利用案例教学法培养学生核心素养。

【关键词】初中地理;核心素养;案例教学

地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践能力，这些都是学习地理必不可少的优秀学习品质和能力。案例教学法很早就被教师所熟悉，在培养学生核心素养的新要求下，案例教学的传统模式需要改进，与核心素养教育的要求更加贴近。

一、借用生活化案例培养学生人地协调观

地理教学不能脱离生活，这也是培养学生核心素养的基本要求。生活中有取之不尽的教学案例，并且学生都较为熟悉，以这些案例为媒介，能够使地理知识点通俗易懂，学生学习起来更加轻松。初中地理教材中的内容可以说都是贴近生活的，教师可以灵活选取生活化案例，作为优质教学资源。就以初中地理“地球？水球？”这一课的教学为例，本课教学目标是让学生了解地球表面海洋和陆地所占的比重，熟悉海洋和陆地的分布特点。很多学生在学习了这一课后，都会认为地球上的水资源丰富，人类能够获得用之不竭的水资源，这样的想法显然是错误的。此时，教师可以出示这样的案例：据水利部统计，我国669座城市中有400座供水不足，110座严重缺水;在32个百万人口以上的特大城市中，有30个城市长期受缺水困扰。在46个重点城市中，45.6%水质较差，14个沿海开放城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重[1]。在学生为城市缺水感到十分困惑时，教师可以将我国淡水资源的总量和人口数据提供出来，算出人均水资源占有比例，相信学生们就会理解了。这样真实、有依据的案例，令学生产生了资源危机感，增强了他们的人地协调观，也对本课涉及到的内容有了更深刻的理解。

二、编纂案例增强学生的区域认知能力

学习地理，区域认知能力很重要，这能够让学生从死记硬背式的学习模式中脱离出来，有效地掌握地形信息，提高学习效率。教师的头脑也要尽量灵活，如果没有真实的案例，不妨自己设计编纂一些形象有趣的案例，将教材中令学生眼花缭乱的知识点以更容易理解的方式呈现出来[2]。例如，在学习“地势和地形”时，学生对我国多样的地形难以掌握，教师可以借助地理版图，设计这样一个案例。首先在多媒体屏幕上出示版图，然后演示PPT。这时，教师提出一个场景问题：张亮计划完成一次走遍全中国的旅行，在他驱车到达新疆地区后，请求当地人的帮助，如果你是当地人，你会给张亮什么建议？你认为他在接下来的旅行中会遇到什么样的地势？都应该携带什么物品？要求学生看着地理版图说一说。这样的案例尽管是虚构的，但是学生却需要设身处地的思考，原本理论性的内容变得形象立体，在补充答案的过程中，学生的区域认知能力增强，也掌握了新疆地区的地势地形知识。

三、设计案例培养学生的地理综合思维

地理这门学科包含了政治、经济、文化、气候、环境等多个领域，学生必须能够从整体的角度，综合利用以上知识来分析问题、解决问题，认识到各项因素之间存在的联系和影响。培养和检验学生的地理综合思维，都离不开案例，教师可以搜集一些网络上的信息，设计案例，考察学生综合思考问题的能力。例如，为学生出示一张图片，图片中是一个立在公路旁的指示牌，牌子上写着“170 KM AHEAD”中间有一个电话形状的图案。公路两旁为绿草和平底，一望无际。让学生根据图片中的信息，分析图片中的地点，说出自己的依据。学生可以根据指示牌上的语言分析出这是一个说英语的国家，在前方170KM有电话亭，说明该国家地广人稀，洁净笔直的高速公路说明该国家经济状况良好……这样的分析过程就是学生地理综合思维发展的过程，经常设计这样的案例展开训练。久而久之，学生的地理综合学习水平能够显著提高[3]。

四、整合案例培養学生的地理实践能力

学习任何一门学科的最终目标都是实践，地理更不例外，培养学生地理实践能力是增强学生核心素养的最终环节。在这一点上，教师应该将本地的地理信息搜集起来，作为教学资源，让学生尝试利用所学知识解决和分析身边的问题。例如，在学习“多样的地域文化”时， 教师可以将本地特色的节日习俗以及其他地区的节日风俗收集起来，以案例的形式呈现出来，让学生思考，为什么地区之间的文化差异如此巨大？在学习“中国的经济发展”一章时，将当地自二十世纪以来至今，经济和产业发展的状况以数据的形式展示出来，让学生分析当地经济快速发展的原因。这样学生在学习新知识的同时，也利用到了自己积累的知识，地理实践能力，综合分析能力一同增强了。五、结语

总之，培养学生地理核心素养是地理教学最主要的任务，案例教学则是帮助教师完成这一任务的有效工具。教师要灵活选取、设计案例，尽可能以丰富的形式来呈现案例，使地理课堂熠熠生辉。更多案例教学的方法还需要教师更深入的探索，教师们还需不断努力，以此培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]黄荣瑜.核心素养理念下初中地理生活化教学的思考——以人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》为例[J].中学地理教学参考，2017：6.

[2]饶其顺.核心素养理念下初中物理教学浅探[J].考试周刊，2018（1）：160.

[3]史刚锋.核心素养理念下地理精准教学策略探索[J].中学课程资源，2017（6）：25～27.