自然拼读法在小学中低年段英语教学中的实践

王滢

【摘 要】自然拼读法作为目前国际主流的英语教学法，因其简单高效，特别适用于启蒙阶段的英语教学。本文结合国内小学英语教学的现状，从学生身心发展角度探讨了如何利用自然拼读法优化中低年段小学英语教学，提升学生的阅读能力。

【关键词】自然拼读法;小学英语;英语教学

20世纪以来，自然拼读法被广泛地用于以英语为母语国家的启蒙教学中，并取得了巨大的成就。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，自此自然拼读法开始进入我国英语教育界。2011年，新《英语课程标准》的制定指向了培养学生的综合语言运用能力，其对阅读能力的关注进一步推动了自然拼读法在国内的发展。

一、自然拼读法的定义

自然拼读法作为一种教学法，最早收录于牛津英语词典。自然拼读法是一种教授英语读与写的教学方法，该教学法认为每个字母都由名称、发音和拼写三部分组成。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称。自然拼读法通过培养学习者的语音意识，即培养他们听音、辨音和解码语音的能力，以教授这些语音和拼写模式之间的对应关系。

二、自然拼读法的价值

自然拼读法的核心出发点是介绍字母在单词中的发音规律，即拼读规律，并引导学生通过该规律来拼读和拼写单词。在英语中，70%的单词都遵循自然拼读的规律，学生只要掌握了这一规律，对英语中的绝大部分词汇都可以达到见词能读、听词能拼的效果。自然拼读法对于拓展学生的词汇量，提升学生的阅读能力有着不可估量的价值。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼读法的应用

（一）借助拼音正迁移，扎实奠定拼读基础

4-12岁，是人类大脑中掌管语言学习“布罗卡”区的灵敏期，也是儿童语言学习的关键期，那么这是否也对应自然拼读教学的最佳时期呢？在笔者所在地区，学校自小学一年级起开设英语课程，配套使用1A译林苏教版英语教材。1A教材主要涉及简单的口语交际，如“Hello，Im Mike.Good morning！”等，让学生对英语有一个大体的感知。而语文学科在一年级上学期，则细致地教授了汉语拼音的拼读和书写。经过一个学期的拼音训练，学生已能辨别不同的字母符号，且具备了将两个独立的音合成一个音的能力，这为英语自然拼读的教学提供了扎实的拼读基础。一年级下学期，1B教材增设了字母板块，系统教授字母名称和字母书写，即字母名和字母形。此时若补充教授字母的发音，即字母音，学生便能对字母的三个部分名、音和形有一个完整的认知，而这三部分正是自然拼读教学的核心内容。鉴于此，笔者认为一年级下学期是自然拼读启蒙的最佳时期。早于该年段，孩子的拼读能力还未形成，且容易与后期的拼音学习混淆;晚于该年段，则拼音的正迁移效果便会减弱，且学生对字母的学习不能形成一个完整的认知，后期容易将字母名与音混淆，影响自然拼读的学习。

（二）重置课时分配，充分保障拼读进程

然而，低年段每周两个40分钟的课时安排，无法满足自然拼读教学的需要。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线的理论，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学生在学习自然拼读的初期，需要不断复习巩固拼读知识、反复进行拼读练习，熟练掌握26个字母的名、音和形，从而将拼读知识内化为一种拼读技能。结合1B译林苏教版教材，字母板块每单元安排3-4个字母的教学，这就需要每单元分3-4次进行自然拼读内容的新授。每次課时教授一个字母的名、音和形，此外还需配以一些课时进行单词拼读训练。因此，在开展英语教学时，需要重置40分钟的大课时，化为3-4个小课时，再结合早读时间，基本可以实现每天一个英语课时的安排，保障学生的自然拼读知识能得到充分的练习。

（三）整合教材内容，有序推进拼读目标

受到低年段英语周课时量的限制，如何将自然拼读与学校教材进行整合、有序推进拼读知识，是自然拼读教授成功的关键。笔者在进行自然拼读法实践时，整合教材内容，确定了自然拼读教学的序列目标。

一年级下自然拼读教学目标：1.整合1B教材的字母板块，教授26个字母的名、音和形。2.结合1B单词run、hop、pig等，教授并操练闭音节单词结构：辅音字母+元音字母+辅音字母的拼读，使学生将字母音与闭音节单词结构建立联系。

二年级上自然拼读教学目标：1.结合2A单词he、so、white、write等，教授并操练两种开音节单词结构：辅音字母+元音字母、辅音字母+元音字母+辅音字母+e的拼读，使学生将字母名与开音节单词结构建立联系。2.复习闭音节单词的拼读，使学生能明确区分开音节与闭音节、字母名与字母音的使用。

二年级下自然拼读教学目标：1.结合2B单词swim、skip等，教授并操练叠加两个辅音字母（如sw，sk等）的拼读。2.结合2B核心单词dress、fish等，教授特殊辅音字母组合（如dr，sh等）的发音，并结合单元音的闭音节和开音节结构进行拼读操练。

三年级上自然拼读教学目标：1.结合3A单词sweet、brown等，教授并操练由两个字母组成的（如ee、ow等）元音组合的拼读。2.复习巩固辅音字母及辅音字母组合，并结合元音字母组合进行拼读操练。

三年级下自然拼读教学目标：1.结合3B单词chair、right等，教授并操练由三个或四个字母组成的元音字母组合（如air、ight等）的拼读。2.复习巩固元音、辅音、元音字母和辅音字母组合的发音，进行混合性的拼读操练。

按照次序列目标，学生在三年级后已经能基本掌握自然拼读的规则。在之后的4-6年级，可引导学生通过阅读绘本，不断巩固拼读知识、强化拼读技能、拓宽词汇量。

（四）开发课外资源，高效实现拼读价值

1.利用多媒体资源，铺垫自然拼读概念。在引进自然拼读法前，利用多媒体动画或电影，如Alphablocks、Leap Frog、Phonic Kids等，激发学生学习兴趣，同时使学生对自然拼读法有一个大概的认知。

2.利用形字母操，呈现自然拼读知识。在自然拼读法教授之初，可利用The Alphabet Jive编排字母操。如字母操Bb：Bb says /b/，Bb says /b/，bounce the ball，bounce the ball，/b/，/b/，/b/.引导学生在介绍字母名的同时，用肢体展现字母Bb的形，并通过想象再现拍打皮球、撞击地面发出/b/的音。字母名、音、形三位一体，通过字母操的形式使抽象的拼读知识变得生动形象。

3.利用自然拼读卡片，巩固自然拼读技能。随着字母和字母组合的不断呈现，拼读的排列组合也成倍增长。此时，可利用自然拼读卡片，巩固拼读知识、练习拼读技能，为后期双音节、多音节单词的拼读打好基础。同时，大量的拼读练习也提高了学生对学习英语生词的自信心。

4.利用《英文三字经》，拓展英文词汇量。拼读技能的形成并不意味着拼读教学的终止。英语中，还有30%的词汇并不遵循自然拼读的规则。此阶段，教师需规范学生的拼读练习方向，引导学生拼读遵循规律且实际存在的单词。林克妈妈的《英文三字经》便是一个很好的参考。本书每课对应一个自然拼读知识点，120段三字经涉及500个单词，不仅涵盖了整个小学阶段的常用单词，且使枯燥的词汇学习变得妙趣横生。

5.利用拼读分级绘本，提升英文阅读能力。词汇量的增长是提升英文阅读能力的关键。有了自然拼读法为词汇学习保驾护航，英文阅读向低年段普及便不再是难题。如“Starfall”系列绘本、丽声拼读系列、“Now Im reading！”拼讀系列、培生拼读系列等，都是指向培养中低年段学生英文阅读能力的分级绘本。让英文阅读真正成为一种乐趣，让英文阅读内化成为一种习惯，这是自然拼读法存在的最大价值。

随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，改变陈旧的教学模式和教学方法，提高学生的学习效率和培养学生的自主学习能力已成为新课改的焦点。自然拼读法作为一种简单高效的教学方法，必将主导着未来小学英语教学的发展方向。