初中化学实验中控制变量思想的培养

邱兴中

【摘 要】初中化学是必修课程，同时也是培养学生思维能力的关键课程所在。在初中化学实验中，培养学生的控制变量思想是非常重要的，教师需要让学生认识到控制变量思想的意义，并教会其正确的控制方法，从而让学生化学实验能力得到强化，为教学效果提升做出保障。本文主要对初中化学实验中控制变量思想的培养方法进行了讨论，希望能为初中的化学教学开展提供一些有益帮助。

【关键词】初中化学;实验;控制变量

控制變量是科学研究中的重要思想方法，同时也是实验探究中的常见方法。现代教育对学生提出了更多的新要求，在化学实验中，学生必须要学会提出问题、假设猜想和实验评估等，而其中的实验操作就是学生控制变量思想的重要环节。下面笔者将对初中化学实验中控制变量思想的培养方法进行详细讨论。

一、认识控制变量

所谓的控制变量法是科学研究当中一种比较常见的研究方法，主要指的是通过控制其他实验条件不变，对可能影响实验结果的因素进行对比，然后进行数据的分析和总结，最终获得结论的一种方法。利用控制变量分析法来进行实验分析，不仅能保证实验结果更加具有客观性和真实性，也能够进一步提高学生对物质探究规律的掌握能力，掌握控制实验条件条件的思想和方法。

二、控制变量思想的培养策略

（一）通过对比实验了解控制变量思想

初中化学教学当中有很多的内容都是可以进行对比实验的，教师可以对此加以利用，更好地让学生了解认识变量思想。例如在学习“我们周围的空气”一课中对比硫分别在空气和氧气中燃烧、铁丝分别在空气和氧气中加热等实验，让学生认识到物质变化是在一定条件下才会产生的，这对于培养学生良好的化学思想有着极大的作用。通过简单的对比实验不仅能让学生更加清晰地认识到变量、不变量和因变量，更加能让学生掌握控制变量思想的关键内容：通过控制其他实验条件不变，分析变量对于实验的结果能产生什么样的影响。对于初中生来说，单一化的实验学生往往很难记忆，而通过对比实验则能产生更加让学生集中注意力的效果，如果教师能在实验中设计出更加引人注意的实验条件，那么这种渗透式的实验则能让学生更加清晰地认识到控制变量思想，同时要比单一化的知识传输更加容易让学生接受。

（二）充分利用科学探究培养控制变量思想

近年来我国一直在深入开展素质教育，可以说现代教育对知识探究更加重视。教师在教学中也需要及时地改变以往单一化的知识传输，让学生积极参与到探究当中去，提升他们的知识和能力。对于初中生来说，即便他们已经认识到了什么是控制变量，在实际学习中也不会正确的利用，或者出现学习思路较为混乱的问题，不会分析和利用实验现象及数据，从而导致实验结果不清楚，最终也无法得出正确的结论。面对这样的状况，初中化学教学中，教师应当更好地给予学生引导，促使他们培养起更好的控制变量思想。初中化学实验中能够利用控制变量思想进行探究的内容十分丰富，例如“燃烧的条件、铁生锈的条件”等，这些内容教师只要进行合理的编排、设计，就能更好地让教学内容发挥作用，不仅能让学生掌握实验的方法，也能够帮助学生形成控制变量思想，提高课堂教学效率。

（三）利用实验设计培养学生运用控制变量思想

对于初中生来说，探究性的实验是很难靠自己设计出来的，要想让学生始终保持对课堂的积极性和学习兴趣，那么就需要设置一定的奖励项目，而最好的奖励就是让他们通过自己的努力来设计实验方案并最终完成。这样的方法不仅能调动学生的积极性，也能让学生之间得到更好的沟通，达到相互学习和共同进步的目的。例如，教师可以引导学生设计实验，比较铁、铜和银的金属活动强弱，并为学生提供不同的试剂，包括固体的铜、铁等，提供不同浓度的稀酸和盐溶液。在学生审题以后，让学生结合题意来收集需要的信息：①可以利用金属与稀盐酸或者稀硫酸的溶液反应来判断金属活跃程度。②可以利用金属与盐溶液反应判断金属的活动性强弱。让学生分成不同的小组分别对实验进行探究，这个过程也就能得到控制变量思想的运用，其中包括所需要用的试剂、试剂的浓度等。在实验中不仅能培养学生运用控制变量思想，也能强化学生的自主探究能力。初中生年龄比较小，在表达上十分容易出现问题，因此教师在题目设计上应当给予适当的提示信息，这也是对学生的一种引导和帮助，对于学生的表达能力和思维培养均能产生较好的效果。

三、结语

控制变量法是现代教育中一种比较有效的学习方法，它可以应用到多个学科当中去，并且能够解决一定的科学探究问题。这种方法也比较适合初中生的化学实验探究，但是由于学生年龄较小，他们的理解能力有限，因此在日常教学中，教师还需要给予适当的帮助，并且要鼓励学生大胆进行尝试，从而帮助学生更好地解决问题。此外，除了教材中的化学内容，教师也可以利用学生身边的一些常见现象来为学生提供素材，让学生充分利用控制变量思想，让知识学习回归于生活，成为生活中能够解决实际问题的一种方法。

参考文献：

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