浅谈小学生歌唱情感培养与训练

姚琳侠

摘  要：现阶段的小学教育不断受到新课程改革的深化和发展，越来越多的教育者逐渐重视学生的教学素养和自主学习能力的培养。情感教育同样是素质教育的体系中不可或缺的一部分。在小学音乐的课堂中，运用情感教育培养学生歌唱能力的提升，以此提高学生自身的音乐文化修养，最终实现音乐教学质量的促进。本文就阐述小学音乐演唱缺失情感的原因，提出相关解决策略，为音乐教学的发展添砖加瓦。

关键词：小学音乐;唱歌情感;研究策略

每一篇音乐作品的旋律中，都蕴含着作者丰富的个人感情。在小学阶段学生的认知中，正确的教学观念还没有成熟，很容易受到外界不良风气的影响。因此，教师通过将情感教学渗透到小学音乐教学中来，受到情感教育的熏陶和感染，以此提高学生的音乐文化修养，让学生在未来的教育生活中能实现全面发展和提高。

一、小学音乐运用情感教学的重要性

小学阶段的学生正处于情感丰富、思维活跃、生动活泼的关键发展时期，在这个阶段中情绪波动明显、个性发展也比较突出。此时他们也处于人格发展、性格完善的关键阶段，对于人格、个性都有很高的可塑性。因此，在学生重要的发展阶段中需要教师丰富他们的情感，并且要科学合理地引导学生，以便促进他们身心健康发展。另外，在唱歌中加入情感教学，帮助学生在心理和精神中获得满足和愉悦，激发学生学习的热情，提高他们的创作积极性，有效培养学生的音乐素养。

二、小学音乐演唱缺失情感的原因

（一）作品创作背景不了解

歌曲创作背景是歌曲产生的根本原因，它反映了作者想表达的思想感情、主题思想以及作者创作歌曲时的情绪和情境等重要的内容。但是对于小学阶段的学生来说，学生不了解作者当时的创作背景，也不清楚作者在创作歌曲时的感情和情绪，這样就导致学生在演唱歌曲的时候缺少情感的体现。

（二）个人演唱技巧不正确

在进行实际的音乐歌唱的过程中，由于学生没有投入自己的情感和没有掌握演唱的技巧和方法，导致部分学生演唱的声音是苍白无力。还有的学生演唱的声音是软绵绵的，让人感觉有气无力，这样会降低整个音乐课堂的教学质量。所以，拥有正确的演唱技巧可以快速掌握音乐歌唱能力，同时还可以提高课堂教学的整体水平。

（三）对于音乐想象力不足

音乐想象是一种心理现象，用来沟通抽象和形象的桥梁。但是学生处于小学阶段中，接受语言能力差，感受音乐能力不强，无法充分提高对于音乐的想象力。并且在学习音乐的过程中，通常是学生在看乐谱上的文本内容，根本想象不到乐谱上的情感内容，这就给音乐教学造成了一定的教学困难。

三、将情感渗透到小学音乐教学中的方法和策略

（一）对演唱作品的前期深入了解

创作一首歌曲，需要的是作者给予它生命和情感。想要了解作者对于歌曲的思想感情，就必须要清楚歌曲作品的创作背景。对歌曲作品的创作背景进行深入了解之后，才能将自己的情感融入到演唱中来，以此实现情感教学的目的。

例如，我们在进行教授”红旗颂》这首歌曲的时候，教师可以通过运用多媒体教学设备，先将电影《江姐》其中的爱国片段呈现给学生，让学生欣赏和观看，同时再现新中国成立时第一面五星国旗升起的情境。这样学生在观看完《江姐》之后，感受到庄严的爱国情感，并且清楚了演唱作品的前期创作背景，这样学生就可以运用爱国的情感来演唱《红旗颂》这首爱国歌曲。通过将情感教学运用到音乐教学中，提高学生的音乐学习热情，促进音乐素养的培养和课堂教学质量的提高。

（二）对个人演唱技巧的训练方法

在进行整体的演唱歌曲的过程中，每个人的演唱效果都会直接影响到整个歌曲的质量。因此，需要提高每个学生的演唱技巧，提升演唱技术能力，实现作品的完美演绎，最终提高课堂教学的质量和水平。

我们以教授《祖国祖国我们爱你》为例。想要提高学生的演唱技巧，首先需要学生将自己的感情融入到演唱作品当中，需要把自己当成创造者，这样才能让自己快速领悟到创作这首作品的意图。《祖国祖国我们爱你》这首作品是用优美的歌声表达对祖国的真挚情感，因此教师就可以培养学生爱国的热情。引用多媒体让学生了解中国的地图、人文、地貌等等，让学生体会到中国的古今文化，以此激发学生爱国情感。然后，教师通过让学生熟记歌词、正确使用高低音及换气的方法等技巧，充分提高学生的演唱功底和演唱技巧。

（三）对学生想象力的引导开发

音乐的想象力可以帮助学生将音乐课本教材中的抽象事物转化为形象的事物，正确了解并且掌握音乐五线谱的读法和用法，为未来的想象空间提供重要的基础。所以，教师需要积极开发学生的想象力，让学生的想象力得到良好的发展。例如，我们在教授《摇船调》这节课中，通过课前导入环节，先给学生提问一些关于月亮的谜语，让学生猜测是什么。这样通过趣味的谜语引发学生的想象，提高其想象能力，有助于音乐课堂教学中很好的运用情感教学，实现情感教育的教学目的。

综上所述，音乐教学是具有人文性和工具性的双重特征，这就决定了音乐教学和情感教育是互为一体。教师在进行实际的小学音乐课堂教学实践活动的过程中，要善于挖掘音乐作品中的情感因素，通过多样化、多角度等丰富的教学手段，将情感因素全面渗透到音乐教学的学习过程中，不仅提高音乐教学的质量，还可实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]孔媛.浅谈小学音乐教学中的情感教育[J].学周刊，2017（11）：217-218.

[2]庞谨译.试析如何在小学音乐教育中渗透情感教育[J].北方音乐，2016（19）：145-146.