刍议小学语文高年级作文教学法

黄绮诗

摘  要：针对于小学生来说，语文是一门十分重要的学科。通过语文的学习不但能够健全学生的语言构建、提升学生的思维能力、审美鉴赏能力、创造能力，还有助于强化学生对于文化的理解与传承。而小学语文作文则是语文教学过程中的重要板块，能够帮助学生进行情感的传达，提高综合运用文字的能力。本文就小学语文高年级作文教学方法进行探究，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;作文教学

作文一直以来都是语文学科在进行教学时的重点内容。对于小学生来说，其各方面的能力都处于成型阶段，教师在进行作文教学时需要选择合理的方式进行引导。从激发学生的写作兴趣入手，让学生能够进行自主创新，从而提高学生的写作能力。笔者通过创建开放性作文课堂、重视学生写作过程并合理点评、强化学生作文修改能力这三方面进行小学语文高年级作文教学方法的讨论，希望能够有效提高学生的写作能力。

一、创建开放性作文课堂

对小学语文高年级的学生进行作文教学的有效方法之一就是创建开放性作文课堂。在传统教学模式下，教师在进行语文作文教学过程中通常会采用“填鸭式”的教学方法，即教师将写作的方法、思路、技巧以及教师自身的生活经历与感悟单方面灌输给学生。这样就会产生很大的弊端，学生在进行写作时没有对于生活的体验感，只是凭借着教师主观讲授以及范文模板进行写作很容易对作文的立意理解产生偏差，从而打消其对于写作的积极性。除此之外，利用“填鸭式”的教学方法也会导致学生在进行写作时为了完成任务通过东拼西凑的方式进行写作，违背了语文作文训练的初衷。因此，在进行语文作文的教学时教师可以创建开放性课堂，让学生将目光转移到课堂之外，增强学生对于生活的体验，才能够让学生用“我”手写“我心”，激发学生的表达欲望。举个简单的例子，在进行与“春天”有关的写作教学时，教师可以带领学生走到操场上，让学生对春天有一个直观的认知，这样才能够将心中所感跃于纸中所现，培养其写作能力的同时也能够提高学生的审美鉴赏能力。

二、重视学生写作过程并合理点评

对小学语文高年级的学生进行作文教学的有效方法之二就是重视学生写作过程并对学生的作文进行合理的点评。写作教学不仅要求教师合理选材让学生进行有效训练、对于学生的作文进行有效点评，还要求教师重视学生的写作过程，针对于学生作文的拟题、写作思路、写作细节进行指导，让学生在写作的时候能够有据可循，提高學生写作的质量。举例来说，在以“忘不了你的……”为题进行写作教学时，教师可以通过多次点评的方式进行教学。首先，教师可以引导学生进行题目的补全，对学生拟定的题目进行点评并让学生根据拟定的题目进行作文思路的阐述，这时教师可以从旁进行辅导;其次，教师可以让学生先进行作文开篇的训练，针对学生所写内容进行点评，判断学生所写的开篇是否脱离主题;然后，教师可以让学生完成全文的写作，主要针对作文的细节描写进行评价，评判学生的作文是否生动、富有表现力且契合主题。这样通过加强对学生写作过程的重视能够提高学生的写作能力，让学生在进行作文写作时思路更加清晰，描写也更加细腻丰富。

三、强化学生作文修改能力

针对小学语文高年级的学生进行作文教学的有效方法之三就是强化学生的作文修改能力。在进行语文作文写作训练时不仅需要锻炼学生的观察能力，还需要培养学生的写作技巧。因此，反复地进行作文修改就变得尤为重要。通过作文修改，一来能够让学生认识到写作时出现的问题并避免此类问题的出现;二来则可以提高学生的写作能力。教师在进行语文作文教学的过程中需要在讲评作文后增加学生修改作文的环节，让学生通过现有思路重新对自己所写文章的立意、行文、用词进行斟酌，对不恰当的部分进行修改，从而提升作文的可读性。例如，教师在进行作文评析时可以引导学生引用经典诗句，如以“自立自强”为主题进行写作时可以引用“会当凌绝顶，一览众山小”;也可以在进行语文作文教学时向学生展示优秀范文，利用范文来开拓学生写作的思路，如在进行叙事时添加议论的形式，让学生的作文显得内容更加丰满;除此之外，在进行语文教学时也可以向学生增加写作技巧的讲解，如文章开篇利用排比的方式进入主题、主题内容详略得当、文章结尾概括凝练等等，让学生在进行作文修改时能够不断提高其写作能力。

结束语：

综上所述，作文是语文学科的重要内容之一，加强小学高年级学生的写作训练有助于培养其逻辑思维能力与表达能力。因此，在进行小学语文高年级作文的教学过程中，不仅需要教师创造开放性的课堂培养学生对于写作的热情，还需要教师重视学生的写作过程并对学生的作文进行合理的点评，同时也要引导学生合理修改已经完成的作文，综合地对学生进行考量。通过此种方式不但能够提高学生的写作能力，也能培养学生对于语文学科的学习兴趣，进而提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王俊霞.高年级作文课堂教学有效性探析[J].汉字文化，2019（12）：104-105.

[2]王晓霞.小学高年级作文教学中引导方式的问题[J].当代教研论丛，2019（06）：41+44.