核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究

陈宏

摘  要：小学美术教学对培养学生的观察和审美能力具有重要价值。核心素养这一话题的提出，在当前教育背景下，对学生的教育目标开始提出新的要求。小学美术教育中，关于核心素养视角下的教学现状，仍有待提高。愉快教学法在基于美术核心素养的基础下，对于培养学生自身综合能力具有重要意义。本文通过论述小学核心素养的基本含义和重要性，引出在小学美术教学中利用愉快教学法的基本策略分析。

关键词：核心素养;小学美术;愉快教学;策略

随着教育改革的不断进步，素质教育成为了当前小学教育阶段的最终目标，无论是城市的小学教育还是农村的小学教育，对于美术等副科课程都提上了日程，并增加了对小学美术欣赏教学的严格把控。希望通过小学美术教学，对学生的情操和个性品质进一步的提高，培养学生较高的审美能力和观察能力，扩大学生知识领域，开阔视野。目前基于核心素养视角下，对小学美术教学的评析采取提出了对愉快教学方法的考究。愉快教学法可以让学生更积极主动地参与到教学活动中，改变了以往传统课堂的枯燥烦闷性，使得教学效率在很大程度上都有所提高。

一、小学美术教学核心素养的重要价值

核心素养概念的提出，对于满足当前社会形势，未来人才的需求提出了更高，且更符合社会发展的人才类型。小学教育阶段是学生接受教育的启蒙阶段，同时也是学生树立最初人生观、价值观、社会观的起点^[1]。学校是作为学生学习的主要场所，对于学生的人生成长有巨大影响。教师在对学生进行教育的过程中，要注意对学生核心素养培养的过程，不仅仅要注意培养学生的学习成绩，同时也要关注学生的身心健康发展，培养学生优良品格，让学生能够从素质教育中得到有利于终身发展的知识财富。所谓小学美术核心素养，其主要包括的内容有：对美术表现的理解，对图像观察处理，对审美态度的培养，对创新能力的激发，对文化背景的理解等五個重要基本要求^[2]。因此当一名小学美术教师在核心素养的基本条件下来进行愉快教学策略的展开是非常有必要的，能够让学生从课堂学习中感受到美术所存在的乐趣，提高课堂教学效率，也有利于学生从美术学习中得到有别于其他科目的独特知识内容。

二、当前核心素养下小学美术教学中的问题

第一，学生学习兴趣不高。对美术这门课程来讲，其趣味性还是比较浓厚的。不像一些偏理科性或文字类型记忆的科目，对学生来说，美术学习具有丰富的图像可以吸引学生的学习注意力。但是往往由于教师的教学方法不当或者教学资源没有被充分利用，导致了学生的学习兴趣低落，使得原本充满乐趣的一门课程，让学生产生了烦闷无聊的感觉^[3]。再加上许多学生都迫于升学压力或家长对学习成绩的要求，没有花更多的时间来进行美术课程的学习。在学习美术课程中认为是浪费时间，这也是造成学生学习兴趣低落的一个原因。小学阶段的学生的学习大多数还是依靠教师和家长共同帮助的条件下成长，因此要求家长和教师共同注意小学美术学习对学生综合能力培养所做出的贡献，致力于改变存在于当前小学美术教学中学生学习兴趣低落的现象。

第二，日益进步的科学技术为教学改革也提供了更加先进的教育手段，现代化的社会为教学形式也提供了更加多元化的方式。在小学美术教学过程中，有一些教师还是习惯采用比较传统的教学方法，思想观念陈旧。在追求进步的过程中，往往拘泥于形式化的改变，使得学生在接受美术知识过程中，只是简单地从形式化的课堂中来获取知识，无法改变传统教育观念。小学阶段学生年龄较小，而且大多数都是比较贪玩，教师采用过于形式化的讲课方式无法吸引学生的注意力，使得学生从美术课堂中获得的知识只是简单的临摹，很难让学生在课堂中发掘自身的潜力，缺乏对学生创新能力的激发过程。

三、愉快教学法在小学美术教学中的展开策略

（一）教学环境的构建

对于学校教育来说，教育环境主要包括有校园的环境和课堂的环境。课堂环境，是学生学习的主要场所;校园环境，是为学生的成长提供了空间。建设良好的校园环境对于学生的成长和生活都具有重要意义^[4]。课堂环境包括人文和物理环境，人文环境指教师和学生之间融洽的关系以及学生彼此之间良好的同学关系;物理环境是指学校要为学生和教师提供干净整洁的学习环境、明亮的课堂教室、干净的桌椅板凳、完善的教学设备等，都是对学生愉快教学所建设的基本外在条件。

（二）配设丰富的教学内容

美术来源于生活，同时也是为了呈现生活所存在的善恶美丑的一门自然学科，美术学习与学生的实践生活息息相关，同时也包含许多美术哲理。在美术教学过程中，教师要学会利用综合化的教学方式，使得学生通过学习美术来获得美术之外的文化知识。紧密结合实践生活，使学生在感悟美术思想的同时，也能够对其他的学科有所启发，做到各类学科之间的融会贯通，提高学生自身的综合学习能力。比如学生在学习《有趣的汉字》这一课时，在教学过程中，可以利用多媒体等教学设备来播放我国古代的象形文字等相关资料。这样可以让学生了解我国古代传统文化，同时也可以增强学生对文字的认知能力，而且在学习过程中也可以品味美术魅力在汉字文化中的体现，使得教学体系丰富多彩。

结束语：

通过全文分析，我们可以得知基于当前核心素养教育观念下的促进小学美术教学优良改进的重要性。核心素养视角下的愉快教学模式开展对于推广学生学习美术以及注重学生综合素质的培养具有重要意义。愉快教学可以使学生更加积极主动地参与到课堂互动中，小学美术教师在教学过程中，同时也要创设先进的教学方法，促进学生对美术学习的兴趣，建设好教学环境也是保障学生愉快学习开展的重要条件。建设丰富的教学内容体系是营造愉快教学方法的重要实践内容。

参考文献：

[1]梁小明. 基于核心素养的小学美术课程资源的整合探究——陇南师专“高参小”教学实践案例分析[J]. 教育与装备研究，2018（9）：84-87.

[2]陈勤勤. 基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径分析[J]. 课程教育研究，2019（06）：73.

[3]沈家华. 核心素养视域下地方美术资源在中小学美术教学中的应用——以福建省为例[J]. 福建教育学院学报，2017（18）：92.

[4]冯国健. 凝练教学思维：打通学科核心素养落地的“最后一公里”——以中小学美术学科为例[J]. 基础教育课程，2019，249（09）：42-51.