浅谈小学数学教育中的实践与创新

赵明梅

【摘 要】数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生學习的兴趣是在参与学习的过程中逐步激发的，课堂教学是发展数学能力的主要途径，学生在参与实践活动的过程中激发思维，并通过设计相应的训练来培养自身思维的灵活性，感悟良好的学习方法，在思考中得以创新提高。

【关键词】小学数学;学习方法;实践

一、调动学生积极参与，学会在参与中主动思考

（一）在课堂上要开展民主教学，建立平等的师生关系

在教学活动的过程中，学生是学习活动中的主体，教师只需要对学生加以引导，让学生接受到良好的教育。但是在实际的教学中，常常出现一种奇怪的现象，教师教学的过程基本是一种填鸭式教学，即学生被动地接受教育，课堂上的气氛无活跃可言，学生只是默默地听老师讲课。我们追求的课堂氛围是活跃的，师生之间充满互动，互相尊重，学生之间也能够积极讨论，讨论的内容可以涉及多方面的，包括学习态度、内容以及生活中的问题等。教师要改变学生对其敬而远之的态度，而要让学生感受到与老师之间的平等与信任。

（二）要选择适当的学习方式，鼓励学生参与实践与创新

在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师是引导学生学习的引路人。教师可以利用学生的学习兴趣引导学生进入到知识的海洋，通过学生的实践怀疑、实践及探讨的过程，让学生对学习的内容产生兴趣。在教学内容上，教师更应该从实际出发，数学都是来自生活中实际应用，在课堂上，教师可以充分运用学生所熟悉的一些事与物，从中提出让学生感兴趣的问题，并引导学生去解决。也正是有了学生的参与，教师的问题就会让学生有了身临其境的体会，课堂的气氛自然会很活跃，课堂的教学效果也不会差。

二、激发学生参与热情，学会在参与中领悟方法

（一）改变课堂教学环境，建立小组合作方式

改学生各自为战为小组合作模式，旨在营造一种合作的氛围和环境，一般5～6人一组。学生可根据这种安排，互相观察，共同操作交流，这样能让学生之间互相带动，让每个学生都积极参与到数学学习活动中去。

（二）方法的渗透，引导学生逐步领会在“学会”的过程中向“会学”迈步

如在教学“能被2、5整除的数”这一课时，笔者组织学生开展了数学竞赛，方法是每组推荐一名同学参加比赛，教师给参赛的同学分别出示三组卡片，分别是0、1、2、3为第一组，0、4、5、6为第二组，0、7、8、9为第三组，让参与的同学用这4个数字组成4位数，组成的4位数既能被2整除又能被5整除。教师在这个过程中对学生的思考过程适当点拨，学生很快地按要求写出相应的4位数，请写得快的同学谈谈是怎样快速写出来的，同时渗透数学的思维方法，引导学生领悟思维的有序性，鼓励学生找到其中的规律后再写下来。在我们在课堂教学中，就是要善于捕捉住这样的环节，有针对性地教给学生一定的学习方法，使学生不但要“知其然”，更要“知其所以然”。

三、在参与中发散思维，使学生创新意识得到发展

（一）从教学形式入手，引导实践与探索

课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，教师要营造一种和谐民主的教学氛围，使学生克服胆小害怕的心理，而逐步变得自信坚强，这样，学生的创造潜力才能得以发掘。

如在教学中为使学生的创新能力得到发展，笔者设计了这样一个教学形式——摆卡片，这似乎在低年级常用的数学卡片同样引起了学生的极大兴趣。笔者让学生准备了0-9这十个数字卡片，然后以组为单位分别用这十个数字卡片，摆出能被2整除的两位数、三位数，能被5整除的两位数、三位数。根据能被2、5整除的数的特征，学生在摆两位数时会考虑到0、2、4、6、8这五个数字应摆在个位上，摆三位数也是如此。学生在拼摆的过程中，既动了手，又动了脑，激发了兴趣，培养了创新能力。

（二）让学生经历数学知识的形成与应用过程

在过去的教学中，注重结果而忽视过程的情况不在少数，这样就导致学生只是对知识点形成过程在硬性的记忆，但是这样的教学过程对于学生而言是不利于其发展的，要让学生在学习过程有一种经历感、求知欲，这样才能让学生主动进入，这样也会让课堂的内容在学生的心中留下印象，在学生的成长中发挥不可估量的作用。

（三）注意在共性发展的同时关注个性差异，加强多样化的教学

数学教学中为了教学进度，我们往往只关注结果，只求答案的唯一，对那些能进行发散思维的题目有时会忽略。在教学中，我们既要注意学生共性发展又要关注学生的个性差异。

对于学习能力强的学生，可以在激励其自主学习的前提下，对其潜能进一步的激发，让他们对未知的内容进行大胆的创新，主动地探索更深层次的知识;但是对于学习能力一般或者差的学生，教师要及时地给予一定的帮助，通过鼓励让学生慢慢地进入到知识的探索中去，激励他们提出自己的问题，对于他们的问题教师及时引导，学生的进步教师更要给予肯定与鼓舞，对于学生的错误要耐心引导，找出错误产生的原因，从而让学生对学习数学产生兴趣。

总之，在数学教学中，学生才是课堂上的主人，教师是课堂教学组织者与引路人。教育家陶行知说过这样一句话：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”，让我们一起用这句话共勉。

参考文献：

[1]杨群芳.小学数学教育教学方法创新与实践[J].数学学习与研究，2016（21）：68，70.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115～119.