区域活动与集体教学活动整合对幼儿发展的贡献意义研讨

郝月星

摘要：区域活动是幼儿园开展数学教育活动的重要途径之一，教师要善于关注幼儿在丰富、开放的区域活动中的兴趣点，潜心观察幼儿在游戏中的问题和困难，聚焦数学学习的核心目标，运用游戏化、情景化和信息化手段合理组织集体活动，促进幼儿逻辑思维能力的发展;要观照幼儿发展的个体差异，把集体教学目标在区域活动中进行有效延伸，为幼儿提供个别化学习的条件，激发幼儿对持续学习的兴趣。实践证明，将集体教学与区域活动结合起来，并相互支持，可以有效地提高幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿感受到数学的乐趣和实用性。 本文首先论述了区域活动与集体教学活动整合的概念，然后说明了区域活动与集体教学活动整合的重要性，最后研究了区域活动与集体教学活动整合对幼儿发展的贡献意义，即从有利于幼儿个性化发展、提高幼儿自主学习的积极性、活跃幼儿思维，提高幼儿表达能力、有利于创新教学模式、提高幼儿学习质量、充分发挥教师在幼儿教学中的作用这六个方面来研究。

关键词：区域活动;集体教学;重要性;整合;幼儿发展

1 区域活动与集体教学活动整合的概念

区域活动与集体教学活动已成为目前我国幼儿园课程中的主要形式。 在强调文化多元与交流的时代背景下，两者在我国幼儿园课程中呈现出复杂多样的关系形态，如排异、顺应、并存。 我们这里所说的区域活动与集体教学活动整合是两者并存的一种状态。 区域活动具有自由性、自主性，强调幼儿个性的发展，而集体教学活动则是以教育目的和教育内容为主要依据，可以充分利用教学资源，在相对固定的时间，固定的地点，以集体授课的形式，在教师引导下进行学习。相对于区域活动而言，集体教学活动 具有控制性、引导性、共同性等特點。

2 区域活动与集体教学活动整合的重要性

在中国古代的思想中，幼儿就是成人的附属品，幼儿缺少自 己独立存在的价值。 这种文化的主体表现形式就是整体教学活动。 在整体教学活动中，儿童教育是以成人为中心，用统一的思想，统一的标准，统一的行为规范塑造标准化的社会人。

集体教学活动作为一种教育思想发端于西方， 那些留学归国的人将这种教育思想引入中国。这种教育思想也是存在一定的弊端。 将区域活动与集体教学活动整合在一起，有利于两者之间的互补，各自发挥自己的长处，从而促进幼儿教育事业的蓬勃发  展。

3 区域活动与集体教学活动整合对幼儿发展的贡献意义

3.1 有利于幼儿个性化的发展

“一百个人有一百个哈姆雷特”， 这句话的意思就是说一个人和一个人的思想不同，一个人和一个人的性格不同。 在现代社会中，我们不需要统一标准下出来的统一的人才，我们需要标新 立异，有自己独特个性的人才。 而这种人才的培养，要从小开始。区域活动给幼儿灌输的一种思想是， 幼儿不再是成人的附

属品，而是独立的个体，有自己的个性和想法。这可以帮助幼儿树 立正确的自我认知。 在开放的区域活动中，幼儿可以根据自己的喜好和自己的想象力，来进行对自己所想事物的描绘，即便是让  幼儿去模仿画一个东西， 幼儿还是会从中加上一些自己的想象。在自由宽松的环境下，幼儿自由地去进行一些创作，渐渐地，幼儿 才可能表现出自己的个性，从而符合整个社会对人才的要求。

3.2 有利于活跃幼儿思维，提高幼儿表达能力

通过整合式的区域活动课程后， 我们可以欣喜地看到幼儿们的变化，幼儿在这种教学环境中明显活跃很多，没有各种条条  框框的束缚，没有优劣好坏的评价标准，幼儿们在这种环境下都  是优秀的，都是活泼的。那些以前可能不太爱与人交流的孩子，在这种自由的氛围中，也不会顾及什么，可以真实大胆地将自己的想法表达出来。

3.3 有利于创新教学模式

区域活动与集体教学活动的整合， 带动了很多教师积极参与这样的活动，在教师们的实际操作和运用中，二者的整合取得了良好的教学效果，为在今后开拓教育新路的过程中，提供了更理智，更科学的例子。同时，这种教学模式也会更大的激发教师的 热情，教师以百倍热情投入到教学中，自然最受益的是幼儿，而且 也有利于创新教学模式，为逐步构建科学的园本课程奠定了坚实的基础。

3.4 有利于提高幼儿学习质量

区域活动对幼儿发展有其有利的一面， 但在重视发挥教师作用上却不如集体教学活动。在过去的经验中，我们可以看到，当 一位教师充分了解幼儿的学习特点和规律、熟练掌握了学科知识的构成形成规律，并善于将一定的教学要求转化成全班幼儿共同的学习需求，形成相应的学习动机，这样集体化的教学，幼儿们之 间会形成浓厚的学习氛围，幼儿们之间可以经验共享，这种学习方式就会提高幼儿的学习质量。

3.5 有利于充分发挥教师在幼儿教学中的作用

在当前的幼儿园区域活动中， 活动的形式往往只是孩子们聚在一起胡乱玩闹，教师们趁机聊天，更有甚者，还美名其曰尊重 孩子自由玩乐的权利，还孩子一片快乐的天空。而这，完全就是抹 杀了区域活动的核心价值。 而集体教学活动正好弥补了这一漏洞，因为它强调的是“教学”二字，既然是教学就应该是在教师的指导下进行，就不能忽视教师的主导作用。

综上所述， 区域活动与集体教学活动两种教学形式各有所长，也各有局限。区域活动不是万能的，而传统的集体教学活动也 还未到寿终就寝的时候。 面临新的形势，我们也应该以一种新的姿态，兼容并蓄，让这两种教学形式各自发挥自身优势，共同为提 高幼儿教学质量所努力。

参考文献：

[1] 朱静怡.区域活动之我见[J].早期教育（教师版），2008（01）.

[2] 秦元东.区域活动与集体活动关系的形态分析与演变趋势——兼论我国幼儿园课程观的过去、现在与未来[J].幼儿教育 （教育科学版），2008（Z1）.

[3] 许姝雯.浅谈幼儿园“区域活动”和“集体教学”的交互运用[J].内蒙古教育（职教版），2013（06）.

（作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区第二幼儿园）