浅谈初中英语词汇教学技巧

郑海玲

摘 要：众所周知，学习语言的基础是词汇，如果没有掌握一定数量的词汇，就无法达到在交际中与别人自如交流的目的。语言的基础就是要有一定词汇量的积累。就像盖房子一样需要打地基，只有地基稳定了，大楼才能屹立不倒，学语言也一样。因此，词汇教学就成了英语教学环节中最重要的组成部分。在英语学习过程中，学生要过的第一关就是掌握词汇。教师在平时的教学中要根据学生的实际情况并结合教学内容，富有创造性地选择和采用词汇教学方法和技巧，来促使学生在掌握英语词汇的同时，提高其自身运用语言的能力。因为英语教学的最终目的是运用英语这门语言达到交际交流的目的，所以掌握一定数量的词汇有助于提高语言的听、说、读、写能力。词汇就通过语言交流呈现出来。

关键词：教学策略;学习方法;趣味联想;温故知新

全球呈现社会生活信息化和经济全球化，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学英语是现在社会发展的要求，是自己立足于社会的需要。初中英语《义务教育课程标准（2011年版）》中提道：“义务教育阶段英语课程要面向全体学生。”这就要关注学生的不同特点和个体差异，区别对待，分层进行因材施教，达到开发学习者潜能的目的。因此在词汇教学过程当中教师要适当引用学生喜闻乐见的事、动画和一些趣味联想记忆法等，对于调动学生学习英语的积极性会有较为明显促进作用。同时教师要根据学生学习特点指导学生寻找适合自己的词汇学习方法和技巧。

一、 初中英语词汇教学中存在的现状和对应策略

记单词是大部分学生头疼的问题，尤其是对于农村中学的学生，由于学习环境的因素。在英语词汇学习过程中，有些学生是被动或者是由于各方面条件的限制导致缺乏学习策略等，有些学生对教师和教材的依赖性很强，很少主动地通过其他方面学习来增加词汇。本人在教学中通过调查发现，许多学生每天都在努力地去记单词，但大多数学生采用死记硬背的方法学习英语词汇，花费大量的精力和时间，却收效甚微，也学得枯燥乏味，兴趣减弱。还有大部分学生在背过新单词后，就不愿再去复习巩固，自认为已记住了这些新单词，运用时就大脑里一片空白，慢慢地更谈不上运用了，也就失去了学习英语的热情。如何改進这些情况？要怎样才能高效快速的记好单词呢？如何在同等时间内，单词记得又快又好呢？这就要通过适当有效的词汇教学策略和方法，来增加学生学习英语的兴趣和信心，从而提高学生听、说、读、写多方面的英语语言学习能力。这就需要老师帮助和引导学生，在学习新单词时如何让单词在大脑中保持相对较长时间或永久被记住。本人在教学中通过学习和总结，归纳出一些自认为有益的词汇教学策略。

首先，要认真研读初中英语《义务教育课程标准（2011年版）》和《英语教学大纲》。在《英语教学大纲》中对每个单元的词汇教学都做了具体的要求，从听、说、读、写四个方面对词汇和句子的掌握程度提出了不同等级的要求。教师在教学中，要明确地告诉学生那一些是最重要的，那些要求听、说、读、写都会;那些单词要求能听、说、读;那些单词只要求能听懂，学生就会有目标针对词汇的要求进行学习，不会看见所有词汇同一要求而背不住失去记单词的兴趣。相反对掌握词汇提出不同的要求，这样就会从心理方面减少了学生的负担，又给初学者的学习降低了难度。学生对掌握单词就有了信心，也遵循了“质量并重，逐层加深”的教学原则。

其次，在时间安排上要有合理的预期。我们定目标要切合学生的实际，在制定背单词计划时，初学者开始往往能背住的单词比较少，因为新词多，也才刚刚开始使用背单词的技巧。在初一新生刚开始背单词时，我先让学生在指定时间内用教过的记忆单词法背5个，以后慢慢增加。我们不仅要对每个阶段能背的量有一个合理的预期，还要平时多观察班级中不同学生的记忆力。有的学生很快就掌握了背诵单词的技巧和方法，这部分学生背得又快又好，平时就要多布置一些要求要背诵的内容来增加他们的语言学习能力。而有的学生记忆力弱，适应能力和运用方法的能力也相对较弱，针对这样的学生，教师就要有耐心一对一的辅导，多观察，帮助他们找到适合自己的方法。当然在背过的新单词中，并不代表就全记住了这些新单词。几乎是“学得快，忘得也快”，这是学习过程中的通病，这就是没能及时复习巩固导致的。想要高效率地记住单词，再好的词汇记忆法也要及时反复复习前面背过的单词。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘就是在学习之后立即开始，也就是说一边背，一边就忘了，而且遗忘的速度也非常快。通过观察艾宾浩斯遗忘曲线，你就会发现，学会的知识在一天后，如果不及时安排时间复习，能记住的词汇就很少了。因此，教师要帮助和引导学生在不同时间段进行反复复习，加深理解并及时巩固记忆词汇，灵活运用已学词汇，每天都要安排复习前一天背过的词汇，提高新单词、新短语或重点词汇的重复温习率，来巩固前面所学词汇，有效地减少对所学词汇的遗忘。

最后，因英语词汇是零散的，可以分开独立地记单个单词、词组或单个句子。所以平时要利用好零碎时间，背单词是一项艰难的持续的任务。它就像参加马拉松赛一样，要有坚强的意志力。不能三天打鱼两天晒网，要持之以恒。每天都要把零碎时间充分运用起来背单词，慢慢地单词数量就会随时间的累计积少成多。所以要充分利用好零碎时间，这样我们就能拥有更多的背单词时间。零碎时间需要我们主动挖掘。例如在上学放学等公交车或等爸妈接送时背单词，吃饭时常放听力，睡前也听听，久而久之词汇量就增加了。

二、 针对以上实际情况，教师在教学中可以从多个角度来分析和引导，灵活多样地帮助学生提高词汇学习方法和效率

在英语教学实践中我们发现，英语词汇学习本身有一定的规律可循。以下是我比较常用的一些记忆英语词汇的方法。

（一） 直观教学和语景记词汇

对于初学者，我会采用直观教学。例如实物、图片、玩具和幻灯片等一系列辅助教具开展词汇教学，这样不但能吸引学生的注意力，还能使他们主动参与到学习中来。教学中不仅要开阔学生的视野，而且更要激发学生对学习词汇产生兴趣。对于单词文化背景的讲解，在教学中也很重要，我会在预习中布置一些相关内容，让学生自己去查找这些词汇的文化背景，然后在课堂上让他们讲他们查到的知识，我再进行补充。多讲解一些文化习俗方面的知识，丰富学习内容，增加学习兴趣。正如爱因斯坦曾经说过“兴趣和爱好是最好的老师”，如果没有一定的文化背景，片面讲解词汇，不了解相关的文化知识，只是根据字面意义，会造成理解上的差异和造成文化交流障碍。而语境教学也非常重要，学习单词必须要放在某个语境里学习，单词才会富有生命。语境教学可使学生通过语言环境更加深刻地理解单词的用法和不同含义，对单词的记忆就会更加牢固，运用起来就会顺畅。利用语境教单词，是初中学生较喜爱的一种学习方法，可以使学生真正参与活动，在交际中愉悦地学知识。

（二） 音标记单词

音标就好像中文的拼音一样，知道读音就知道怎么拼写，也是有规律可循的，而且英语辅音字母的发音与我们拼读中文的声母相似，书写也基本不变。拼读英语音标时，我们是按照音节拼读和写的，音标和单词的字母的发音大部分是相对应的。这有利于我们学英语音标和拼写单词，顺其自然就能记住单词了。而且会音标的人对于背单词会更有热情与自信，教师就可以引导学生灵活地运用谐音法来背单词，只要我们会读音标，能够轻松地发音，那么，很多单词就可以灵活地运用谐音法来进行记忆，效率会很高。如education（教育），可以谐音为“爱就开心”，Good morning（早上好！），可以谐音为“狗在摸脸”等等。另会读音标也会比较容易运用找近似单词的方法来进行记忆。例如rest/rest/（n.休息），put/put/（v.放）等类似这样的单词，如果学会音标，能够读出它的发音，只要多读几遍，你就会发现，单词的发音跟它音标类似，读和写就容易多了。在背一个新单词时，我要求学生慢慢地按照音节读出每个单词，在读时尽量放慢速度，同时在读每个音节时，脑袋里呈现出这部分单词的字母出来，就像一幅画一样深刻地印在大脑里。这种方法使用起来直接简单，而且学生容易接受，对于学习者，可以说算是达到事半功倍的效果。

（三） 趣味联想记词法

初学者在音标还不熟悉的情况下，我会编一些容易记住又有趣的顺口溜来帮助学生记单词。如学生在记人称代词和物主代词时，我先从主格入手，先记主格，我运用的是谐音加趣味法来记单词和它们的中文，主格I我，we我们，you你、你们，they他/她/它们，she、he、it她/他/它。谐音读作：祖国爱（I）我，为（we）我们，又（you）你、你们，累（they）他/她/它们，she、he、it她/他/它。只有主格被记住了，宾格和物主代词也就很容易地记住了。在教初一上册时学生对不可数名词理解不够透，为了让他们先记住这些单词，我归纳起来编了一段话。不可数名词有：早起喝杯water，然后吃面包bread加牛奶milk，再来点果汁juice。午餐吃米饭rice菜为fish鱼和meat肉、chicken得加盐salt，这些food有营养，hair就长得长，English和Chinese学得棒。类似的记单词法，学生读来朗朗上口，学得开心，就会觉得好玩，有趣。在很短的时间内就记住了，而且遗忘率也较低。

（四） 有很多记词汇的方式方法

如单词词组穿入句子，混在段落里进行背诵;利用已学的知识去背未知的，这样记忆得更快更牢靠;还可以像中文一样找单词的偏旁部首，每次看到新单词，从知道的单词中找最接近的單词去联想，看能否从中发现异同，平时多练习，以后一看到类似的单词就自动会把它拆开啦！worker=work+er，attention=at+ten+tion，homework=home+work，football=foot+ball等等。特别是学生常混淆相似的形近词，如some与same，think和thank，now和new这类词，要引导学生归类加以区别，或把单词放入句子中来记。还可以利用同义词、反义词、词根词缀法记忆单词。词汇教学方法是多种多样的，要根据学生的实际情况因人而异教学。

总而言之，学好英语词汇是学好英语的基础，探索并提高词汇教学效率，教师要通过自己不断的探索和创新词汇教学方法，帮助学生扫除在学习英语词汇时遇到的障碍，让学生掌握适合自己的学习词汇法和技巧，有目的地培养学生对英语词汇善学、会学的能力，来提高初中英语单词教学效果。教师要遵循教学有方法，教无定法的基本原则，真正实现“授之以渔”。

参考文献：

[1]赖世雄.赖世雄的英语学习法[M].浙江人民出版社.

[2]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[M].教育科学出版社.