让书成为孩子们最好的朋友

郑金涛

摘 要：《小学语文新课程标准》中对于“课外阅读”方面旗帜鲜明地提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”并且对“课外阅读”也做了具体的阅读建议，根据小学生年龄特点、身心成长实际以及兴趣爱好，建议老师向孩子们推介童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著。部编版语文教材主编温儒敏在关于语文教学的24条建议中提出，“语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。”“在小学阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。”

关键词：课外阅读;方法指导;习惯养成;读书生活化

新课程改革以来，关于课外阅读的呼声日益高涨。无论是高考中考，还是孩子综合素养的提高，都离不开孩子们积极自主的进行课外阅读。课外阅读已经作为阅读教学的目标列为语文课程标准。由此可见，课外阅读已是形势所趋，也必将成为学生自我学习的重要途径。

苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》一书中说道：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。苏霍姆林斯基这些掷地有声的金玉良言，每时每刻启示我们，作为一名语文教师，不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子们的成长，要重视课堂以外更精彩、更宽广的世界。这其中课外阅读就是语文课外活动中最经常、最普遍、最重要的形式。

作为一名小学语文教研员，我深深地知道，小学阅读，尤其是课外阅读对于孩子们读书的爱好与习惯养成，起到了坚实的奠基作用，也为孩子们的健康成长和未来发展打下深厚的底子。结合自己多年的教育教学经验和现在新课改的趋势，我认为，作为孩子们阅读的引导者，指导者，语文老师要充分利用课堂教学主阵地，采取多角度、多层次、多方法给孩子们进行课外阅读指导训练，科学有序地培养学生课外阅读的能力，真正让阅读成为孩子们的一種生活习惯。

根据小学语文教学研究工作的特点和要求，结合目前我县小学语文学科实际，我对小学语文课外阅读教学进行了探索尝试，现将我的所见所闻、所思所学、所悟所得总结成文，希望能对小学语文课外阅读教学提供一些现实做法和案例支撑。

一、 培养兴趣是前提

《论语》有云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。其中诗句之中的“乐”就是指的是兴趣、乐趣。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此我认为，只要老师通过适当的示范引领、方法指导和实践实验，孩子们的内驱力和主动性被激发出来，孩子才能真正地去好学、勤学、乐学，最后会慢慢养成一种阅读习惯。

由此可以看出培养孩子的兴趣，对于孩子阅读习惯的养成尤为重要。那么，具体应该怎么做呢？我觉得以下做法可以尝试一下。

（一） 培养兴趣要做到教师兴趣引领

一个老师不喜欢读书，怎么能够指望学生喜欢上读书呢？要让学生对读书有兴趣，前提就是要语文老师是一颗“读书种子”。北大中文系教授温儒敏曾说：“没有课外阅读，那语文教学就只是‘半截子的。”新编语文教材主张读书为主，读书为要。温儒敏教授主张语文老师要当“读书种子”，要有属于自己的自由而个性化的阅读时间和空间。

如果说孩子是父母的影子，那么，从某种角度上来说，学生就是老师的另外一个影子。老师的榜样示范，就是学生学习的直接对象。因此，我认为语文教师要“好阅读”“乐阅读”，积极分享阅读的心得和乐趣。

要想让学生爱读书，老师就必须先爱读书。为了做好楷模，倡导教师和学生共读书。比如，布置共读一本书的时候，要求教师先按照要求读这本书，在读书交流课上，教师把自己的感受讲给孩子们，抛砖引玉，引导他们交流自己的感受。平时会经常和孩子们聊他们最近在看的书籍，把教师知道的好书籍推荐给他们，以师读，促生读。

（二） 培养兴趣要做到学生榜样示范

当学生开始模仿老师阅读的初期，老师要给予多鼓励、多赞赏。在平日的课外阅读，老师要有一双善于发现美的慧眼，对有些阅读能力强、兴趣高、有影响的学生，老师可以采取多种方式，对孩子们积极表扬，比如“阅读标兵”奖状，“阅读小能手”嘉奖令，“我和老师合张影”等，激励并巩固孩子们的阅读热情，使得阅读逐渐内化为孩子们的生活方式之一，习惯成自然。

二、 营造氛围是保障

潜移默化的作用是终身的，是长久的，是形成习惯的万能胶、粘合剂。要想让孩子进行多渠道、多层次的课外阅读，我认为要在以下三个方面下功夫、用力气。

（一） 学校是主阵地

进一步推进中小学书香校园文化建设，因地因时制宜，开展“书香校园”“书香班级”“书香餐厅”“书香少年”系列活动，给孩子提供一个安静、雅致的阅读空间，也要为孩子提供充足的阅读时间，还要教给孩子必要的阅读方法和技巧，使得孩子能阅读、会阅读、爱阅读。

在学校广泛开展形式多样的青少年阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。

1. 巧用墙壁营造氛围。每期黑板报设有读书专栏：如“读书格言”“好书推荐”。墙壁上，贴上孩子们的“书香”为主题的手抄报、读书感悟、读书之星照片等内容，这样的布置营造了一种让学生一进教室就想读书的氛围。

2. 建立班级图书角，配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划地开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3～5本书。

3. 每周开放学校图书馆和阅览室，在班级开展图书漂流活动。每月开展一次“读书经验分享会”;每学期开展一次“我的一本课外书”推介活动;利用每年的4月23日“世界读书日”开展校园“读书节”“读书周”系列活动。

（二） 家庭是奠基石

美国著名的阅读研究和推广专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中这样写道，“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”

这些经典论述，充分诠释了家庭环境对孩子的成长有坚实的奠基作用。教育学认为，家庭是孩子成长的出发地，家庭教育是一切教育的基础。因此，作为老师，要指导好家长给孩子的课外阅读积极营造一个浓厚的氛围。

1. 有书可读

一个孩子到了学龄时期，建议父母建立一个家庭图书馆。根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，每月给孩子增添一些课外书籍，也可以给孩子订阅一些少儿读物，真正做到：让孩子有书可读。

2. 有地可读

作为父母，应该给孩子营造一个随处可读书的地方。建议单独给孩子建造出一个小书房，也可以在阳台设置一个读书角。或者在卧室里铺上小地毯，摆上几本书，让孩子随时随地都可以惬意地阅读。

3. 亲子共读

为了做好亲子共读工作，我根据学校举行的书香校园活动，有针对性地在班级开展了“书香家庭”“书香少年”评选活动。召开主题班会，积极宣传;召开家长会，签订协议。要求家长每天在班级微信群中晒出与孩子一起读书的照片和读书心得。通过孩子们的自己申报、小组推荐、班级投票等程序，最终评选出孩子和家长们心中的“书香少年”“书香家庭”，让亲子共读成为一种时尚，一种习惯。

（三） 社会是校兵场

习近平主席在参加“世界读书日”活动时说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”

《全民阅读“十三五”时期发展规划》明确提出，要做“好坚持少儿优先，保障重点”这一原则。少儿阅读是全民阅读的基础。必须将保障和促进少年兒童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。

借助青少年活动中心、综合文化服务站、农家书屋、社区阅览室、新华书店等青少年活动场所，为小学生参加课外阅读撑劲和助力，使整个社会成为全民阅读的校兵场。

三、 丰富课外阅读课型

在多年的教学实践和教学调研中，我通过不断地探索尝试，逐渐摸索出几种课外阅读的课型，现将课外阅读课型阐述如下：

（一） 读物推荐课

给孩子们推荐好的图书，要根据孩子们的学龄特点和兴趣爱好。根据多年的教学教研经验，我发现采用教师推荐和学生推荐两种方式相结合，效果会更好。我指导教师每周上一节图书推荐课，教师推荐和学生推荐间周交替上。图书推荐课可以采取多种方法。如果是故事性趣味性较强的图书，可以采用讲一个典型的情节，激发孩子们的阅读兴趣;如果图书内容较多较长，可以采用内容概要进行推荐;如果是语言精美的图书，可以采用朗读谋一句话，或是朗读某个精彩片段;还可以用PPT播放书中的精美图片去吸引孩子们读这本书;有时候是请学生上讲台推荐自己喜欢的书等等形式，这样做可以让孩子们接受并喜欢上所推荐的课外读物。

（二） 阅读方法指导课

有书可读之后，教师要指导学生如何更有效地进行阅读。建议教师每月上一次阅读方法指导课，教给孩子们具体的阅读方法。

1. 快速浏览法。对一些浅显易懂的或阅读价值不高的内容，可以使用浏览法。只要做到大致了解主要内容即可。

2. 圈点批注法。“不动笔墨不读书”这是一种边读边思的阅读方法。在书上做批注，可以增强孩子们的理解能力。

3. 制作卡片法。学生在读书之后，为了便于学生进行分类记忆，建议学生动手制作一些读书卡片。可以装在身上随时可以进行积累。

（三） 读书分享课

为了让每个孩子能够充分参与交流，教师在阅读分享课交流时，要注意活动的有效性和趣味性，操作要简单一点。主要采用以下形式：

1. 讲故事

以小组为单位，在本小组中复述读到的书的故事内容或者书中的某个情节，其他小组成员可以做补充，也可以复述情节接龙。

2. 说感悟

对书中一些内容或者人物，有所感悟，讲给大家听，这种感悟可多可少，贵在是自己内心的表达。

总之，作为一名语文教研员，我深切地体会到，课外阅读是开启学生智慧，提升学生内涵，丰富学生情感的优雅学习活动。要切实引导好孩子们有效进行课外阅读，教师就要运用不同的策略给予学生阅读指导，让学生真心地喜欢上阅读，让阅读成为真正的生活习惯，真正成为惬意的生活享受。

参考文献：

[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，20.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]小学生读书兴趣的培养，教学与管理（理论版）2004（6）.

[4]苏立康.小学学科教学论（语文）[M].北京：科学出版社，1998.

[5]吉姆·崔利斯《朗读手册》，南海出版公司，2012（8）