小学语文个性化阅读教学策略探究

魏甲静

摘 要：阅读教学既小学语文教学的重要环节，还是培养小学生语文综合能力的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，要以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键词：阅读兴趣;阅读目标;创造性阅读;课外阅读

语文是其它学科学习的基础，阅读是语文学习的重要环节，一切知识点的学习都需要在识字、阅读和理解、分析的前提下进行。新课改下的小学语文阅读教学中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍惜学生独特的感受，体验和理解。教师对课堂教学目标的定位要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出“以学为主”，积极倡导个性化的阅读。

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

小学生好动性较强，拥有强烈的好奇心，他们的注意力很难在长时间内集中，通过激发小学生的阅读兴趣，来提升个性化阅读效果就显得十分必要。在小学语文阅读教学中，教师要采取多种方法激发学生对语文阅读的興趣。在阅读文章内容的讲解过程中，教师只是让学生靠着自己的想象去感受文章，学生很难理解，尤其是一些学生根本没见过、听过的内容，学生头脑中很难浮现出相应的形象，容易打击他们学习的积极性。这时，教师就可以利用现代化技术手段为学生展示生动、形象的画面，创设良好的教学情境，让学生在轻松、愉快的情境中感受课文的意境，更加轻松地理解文章内容。例如，在学习《彩色的翅膀》时，教师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，在图片的旁边可以配备一些词语，让学生仔细认读，同时，教师还可以通过多媒体设备向学生展示蝴蝶与西瓜之间的授粉联系。

通过情境创设，自然巧妙地引出学习的内容，通过语言与音乐作为阅读教学的辅助手段，实现了意境的交融，给学生身临其境之感，引起学生的学习兴趣，为学生理解文章提供了良好的条件，也帮助学生更好地认识课文内容，领悟了其中所要讲解的核心理念。

二、确立科学的阅读目标，深入理解文章

个性化阅读教学的开展离不开科学的阅读目标，因此不管利用任何方法来激发学生的个性化阅读水平，都要先确立科学的阅读目标，在进行语文作品的阅读之前，教师可以先对学生设置几个相关的问题，让学生带着问题进行阅读，将阅读过程变成一次对文学作品的深入探索和思考，通过设置阅读目标和阅读问题的方式，可以有效增加学生的阅读效果和个性化思维模式的激发。例如在进行课文《狼牙山五壮士》的阅读学习中，教师可以帮助学生设置一定的阅读问题，可以让学生对五壮士最后跳崖时的心里想法进行揣摩，在班级课堂上进行表达，通过这种不同思维模式的阅读手段，激发学生的个性化思考和个性化表达，增加学生对文章的深入理解，提高个性化阅读效果。

三、情感体验，让阅读教学点亮儿童的灵性

在小学语文阅读教学中，老师首先要挖掘教材中蕴含的情感因素。只有挖掘课文内容，把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。《放小鸟》那伟大的母爱和美好的同情心;《这儿真好》那纯真的朋友情;《我叫足球》那种自豪与激情……其次是要发挥教师们的情感诱导作用。“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”第三是老师要加强学生的主体情感体验。使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。“你能通过朗读把这种情感读出来吗？”“能用你的身姿表现出来吗？”“能用你的动作表现出来吗？”从根本上讲，小学语文阅读教学是学生主体生命的投入，是他的生命的全部展开。学生不应该是课文的旁观者，而应该与课文融为一体。这样才能达到“我在课文中，课文也在我中”体验的最高境界。

四、鼓励学生开展创造性阅读和课外阅读

小学生的想象力非常丰富，在进行个性化阅读时，要鼓励学生创造性阅读，以大胆开创性的思维来对文本陈述自己的见解。当读者将自己的生活体验置于文本之中，在对文本多角度、有创意的体验感悟中，将形象思维唤醒而达到多种功能的活跃水平，进而激活想象、联想、勾连，这样不仅可以加深理解、体验作品，从中获得对人生有益的启示，而且可以超越作者的视线，积极主动地发现、建构，产生创造意义，甚至使阅读的价值大于写作的价值。个性化阅读要求学生首先从课本基础内容人手，培养学生在阅读时一个最基本的习惯和思考切入点的条件。但是仅仅靠课本固定的内容是不够的，而且在考试和写作表达中，这部分的阅读量都不能满足答题的基本知识储备。教师在对学生进行个性化阅读教育中，应该根据小学生的性格和年龄段的特征选择合适的课外阅读书籍，学生个人可以去图书馆借阅。教师也可以在面对学生家长时，告知家长扩展课外阅读的重要性，可以建议学生家长对适合的图书进行购买，家长之间互相交流，提出合理的建议并通过督促学生，让学生在小学学习阶段将阅读基础打牢。这些书籍中可以让学生重点阅读《杨红樱童话》《伊索寓言》。了解我国传统的文化知识和童话的主要形式。

阅读教学在小学语文教育阶段具有重要地位，是学生奠定语文学习基础的根本保障。在语文阅读教学中，教师要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，让我们做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间;让我们的课堂动起来，充满生机和活力;让学生学的有滋有味，有声有色！

参考文献：

[1]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育（下），2018（11）：124.

[2]郑志芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育论坛，2018（31）：14-15.