初中生物教学生活化的探讨

王娜

摘 要：目前在初中生物课程的教学中，生活化的教学方式就得到了普遍的运用和推广，生活化的教学理念也极大地吸引了学生对于生物课程的学习关注，改变了传统生物课程枯燥教学局面。本文围绕初中生物教学生活化进行具体的阐述和分析，了解传统意义上生物课堂教学的现状，以生活化教学为目标来改进初中生物课堂教学，提高整体生物教学的质量。

关键词：生活化教学;初中生物;实施路径

生物课程在本质上是一项自然性的学科，很多知识和内容都来源于生活，生物的很多知识结构和内容都是将生活用理论形式来表达出来，与人们的生活和发展具有密切的关系。因此在新形势下初中生物课程的教学，就可以没绕生活化为目标，进行生物教学的改革和探索。生活化的教学方式可以充分提高学生在生物课程当中的参与度，提升学生们在生物课程学习当中的体验，不仅可以充分调动学生们对于生物知识点学习的兴趣，同时也可以大大提升学生们对于知识点的实际运用能力，实现现代化生物人才培养的目标。

一、初中生物课堂教学的现状

（一）缺乏科学的课前导入

一直以来初中课程的教学，教师大多用单刀直入的模式直接切入主题，没有对生物知识点和内容进行有效的过渡，这对于本身就复杂的知识结构来说学生很难真正的去理解，这大大降低了学生对于生物课程的学习兴趣，也影响了学生生物课程的成绩。除此之外，教师在生物课程的教学中方式比较老套和生硬，学生很难去理解生物的知识内容，这让很多学生都丧失了对于生物课程的学习兴趣和学习自信心。

（二）教学内容具有一定的局限性

目前生物课程的教学，大多以校本教材为主，教师在教学过程中也都照本宣纲简单的进行理论知识点的阐述，使得生物的教学内容还具有很强的局限性，很多有趣的教学内容都没有被挖掘和重视，这不仅让学生学习生物的视野被束缚，同时也大大降低了学生对于生物课程学习的重视。

（三）课后作业单一死板

在生物课程的教学和学习中，教师往往会通过布置作业来检查学生对于知识点的掌握情况，但是通过布置作业的了解以及学生的完成情况来看，并没有发挥有效的教学作用。目前教师所布置的课后作业还过于单一和死板，往往都是选取书本上的知识点，没有让学生进行有效的自主探究，其很多学生在完成作业的过程中都不需要经常独立思考，这不仅无法减用学生的生物学习效果，同时也不利于学生对于生物知识点的理解和学习。

二、初中生物生活化教学的路径分析

（一）利用社会热点，传达课程内容

现阶段学生们对于生物知识点往往缺乏一定的關注和学习兴趣，面对这样的教学现状，教师可以积极利用当前的社会热点事件，来传达和引入课程知识点。社会热点对于学生们来说往往具有很高的关注度，通过在讲解课程理论知识点之前，渗透一定的热点新闻和事件，就可以极大吸引学生们的学习关注。例如：针对课程中遗传基因的问题，教师就可以积极利用克隆人以及转基因的社会热点新闻来做铺垫，向学生们讲解转基因的利弊，阐述相关基因问题的概念，从而吸引学生们对生物课程知识点的学习，也能逐步培养学生对于生物课程学习的兴趣。

（二）实现教学内容生活化，丰富学生的知识视角

传统意义上的生物课程内容具有很强的局限性，而通过将教学内容生活化，将生活中常见的内容转变成生物的理论知识，可以更好地帮助学生消除对生物的陌生感，增强对生物知识点的理解。例如：针对生物课程中生物霉的学习，教师在讲解生物酶的活性和种类学生很难真正的去理解，在此过程中教师就可以利用学生生活中常见的洗衣粉以及洗衣液等生活用品来阐述生物霉，帮助学生们加深对生物霉知识点的理解。这不仅可以切实提高学生们生物学习在日常生活中的感受，同时也可以帮助学生们深层次的理解生物知识点，并学会在生活当中运用生物知识。

（三）布置生活作业，增强学生的学习体验

生物作业的布置是为了更好地检验学生对于知识点的理解和掌握情况，在生物生活化教学过程中，教师也可以积极为学生布置一定的生活作业，来增强学生的学习体验。例如：针对生物生态系统知识的学习，教师可以让学生自制小生态瓶，然后通过观察生物瓶中每种生物的生活状态，并做好记录来完成生物作业。这种教学模式可以让学生们更好地体验生物带来的乐，能够以一种质疑、分析和探究的心态去学习生物知识点，让学生们进一步提高对生物知识的理解和认知，也能提高学生们生物作业完成的水平。

（四）提升教师生活化教学的能力和水平

在生物生活化教学的过程中，关键还需要教师的引导和支持，因此为了进一步提高生物生活化教学的质量，还需要着重提升教师生活化教学的能力，教师要积极掌握生活的真实和素材。例如：针对校园中的花草和树木，教师要明确职务所属体系，明确生物中常见动物到具体分类，从而更好地实现生物生活化的教学。对此教师还要培养自身热爱观察和善于观察生活的能力，并且积极与课本知识点相整合，以此来实现生物知识点生活化教学的转变。除此之外，学校也需要进一步强化对于生物学科教师的考核和训练，组织生物教师们定期外出交流学习，去自然环境中去探究，以此为生物课程的教学做好知识储备。

结语

综合上面的阐述和分析，生物生活化的教学是一种全新的教学思路，可以帮助学生树立科学的生物学习视角，以简单的方式来学习生物课程，增强对初中生物知识点的掌握，生物生活化教学在当前的教学体验下具有一定的应用优势，可以有效提升初中生物的整体教学质量，帮助初中生物知识点以一种真实的状态传达给当代学生。

参考文献：

[1]袁粒英.初中生物教学生活化的探索[J].好家长，2016（8）：73-73.