论精准教学在高中数学中的有效开展

吴群飞

【摘要】当今时代追求做事的高效率、高精度、高匹配，这不仅仅在社会发展的需求层面有所体现，更体现在教育进步的方向层面.时代对人才的选拔要求越来越高，相应之下对教师的授课理念和方式也提出了更高的要求.在此形势下，教师必须深刻地解读新课改的发展要求，及时改变传统的教学理念，有效地实行精准教学，用精准化的教学方式满足时代对人才的发展需求.本文根据新课程改革的精神和要求，结合大量高中数学教学参考文献，试论精准教学在高中数学教学过程中的有效开展，望为各位奋战在一线的教师提供教学拙见.

【关键词】高中数学;精准教学;开展策略

为适应时代发展，教师在高中数学的教学过程中，一方面，要确保学生能够牢固地掌握知识，另一方面，则要确保学生拥有独立思考、自主探究等综合学习能力.教师要遵循科学、合理的教学规律，结合学生的实际学习情况和能力，准确地把握教学目标，为学生构建全面的高中数学知识体系，详细地设计每一个教学环节，做到步步为营、稳步前进.教师应运用精准化的设计方案实现高中数学的高效教学，促进学生的高效学习，减轻学生的学习压力，增强学生的学习能力，为学生的未来发展打好基础.

一、把握教学目标，聚焦教学价值

由于高中阶段的教学内容多、教学压力大、课堂时间有限，大部分高中数学教师都急于把教材知识全部的灌输给学生，从而形成了教师“一堂言”的教学局面，严重违背了科学的数学教学原则，忽略了学生的发展需求.教师需要及時的转变教学观念，把握课堂教学的目标，明白课堂教学的价值所在，用有限的教学时间精准地解决学生的学习困扰，让课堂教学环节变得更为细化，促进学生的高效学习，形成高效的现代化教学模式.教师需要明白学习是学生自己的事情，要懂得适当放手，让学生懂得课前自主学习.高中生已经具有较高的自觉性，教师大可提倡学生自学，而课堂教学的目的则是帮助学生解决自学过程中遇到的学习难题，并不是进行强制性的知识灌输.这样一来就可以有效地提高课堂教学效率，做到重点、难点的答疑解惑.例如，教师可以鼓励学生去自学“指数函数及其性质”，让学生自主地去理解指数函数的定义和一般形式，即一般地，函数y=ax（a>0且a≠1）叫作指数函数，其中x是自变量，定义域为R.教师还可以让学生自己观察指数函数的图像和性质，使学生自己亲身经历由“特殊到一般再到特殊”的过程.通过这个过程，在上课的时候学生就往往已经对指数函数的概念和图像有了初步的认知，教师在课堂上就可以直接引导学生去思考函数模型，并结合实例进行讲解，让学生学会去使用函数模型，对学生的自学内容进行升华，培养学生的自学能力和解决问题能力，节约课堂教学时间，提高效率.

二、掌握学生学情，具体稳步实施

教师的教学安排应始终结合学生的学习发展情况，遵循学生的学习规律，不可妄加猜测、拔苗助长，也不能随意低估、延迟发展.教师需要通过观察学生的各项表现，留意每个课堂要素的实施情况，对学生和课堂的结合情况进行综合性分析，使课堂教学能与每一名学生的学习能力和学习情况相匹配，实现精准化课堂教学和课后辅导.由于每一名学生的学习、接收能力都不同，教师就需要精确地把握课堂教学的难度，过于简单的教学不宜于激发学生的学习积极性，同时也会耽误学生的学习时间.而过难的教学则会造成学生学习压力大，出现厌学、倦学的情况.因此，教师要根据每节课的教学内容把握好课堂教学实施细则，让学生都能够掌握学习的主要内容.例如，学生在学习“等比数列的前n项和”时，教师结合每名学生不同的学习情况在课前提醒学生复习等差数列的概念、等差数列的通项公式和求和公式与方法、等比数列的概念与通项公式，让每一名学生都能够在扎实的学习基础上进行新知识的学习.教学过程中，教师要提醒学生注意本节课公式的推导与等差数列前n项和公式推导的本质不同，让每名学生都能够理解公式的由来，做好之后的数学学习铺垫.除此之外，教师要积极鼓励学生提出自己的学习困扰，让学生做到不懂就问，让每一名学生都能得到均衡的发展，实现因材施教.

三、促进全面发展，发扬深度合作

学生之间往往存在大量相同的学习感受，学生间进行合作学习，极其有助于提高学生的学习效率和能力，有利于教师实现精准化教学.教师在高中数学教学过程中要时时刻刻帮助学生营造一种互帮互助的学习氛围，让学生拥有各自学习拍档，积极鼓励学生间进行互相交流、共同探讨，使学生形成以帮助他人为荣的团体意识.学生与学生的相处时间往往比教师与学生的相处时间多得多，因而，学生间更能够进行及时的答疑解惑、共同探究.除此之外，教师可以通过巧妙、合理地分配学习小组，让多名学生成为一个学习共同体.教师安排学习小组，则应综合考虑学生各个方面的发展因素，做到学生学习能力的穿插分配、学生性格的互补分配和学习情况的均衡分配，让学生间能够做到互相学习，共同进步，是每一名学生都能够参与到合作学习的过程中.例如，学生在学习“集合”这一概念时，教师就可以让学生间互相交流，通过交流来体会元素与集合的从属关系，让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，从而促进学生深入地理解集合的含义和三个特征，即确定性、互异性和无序性.

四、结 语

高中数学教师作为学生学习数学知识和提高逻辑能力的引导者和培养者，需要切实地遵循科学的教学规律，掌握学生的成长心理，给予学生舒适的学习环境和氛围，让学生能够获得心理上的慰藉，促进学生进行高效地学习.在高中数学教学过程中，教师要始终牢记精准教学的要义，明确教学目标，实施因材施教，培养学生的合作意识，帮助学生成长为符合时代发展要求的优秀青年.

【参考文献】

[1]马永东.如何进行有效的高中数学教学[J].语数外学习（高中版中旬），2018（3）：48.

[2]何国智.高中数学教学中常见的问题及应对策略[J].知识窗（教师版），2018（1）：52-53.