应用打击乐器优化小学音乐课堂教学

柴立红

摘 要：打击乐器在小学音乐课程的教学具有十分重要的应用意义，但是，从目前小学音乐课程的教学现状中能够看到，存在部分音乐教师不知道如何在开展音乐教学的过程中，利用打击乐器优化小學音乐课堂教学，提高小学音乐课堂教学效果的现象。基于此，从小学音乐课程的教学经验出发，浅谈打击乐器在小学音乐课堂中的应用策略，希望能够为其他小学音乐教师提供帮助。

关键词：打击乐器；小学音乐；兴趣；课堂内容；音乐素养

素质教育理念的提出，使得教师对学生综合素养的培养给予了较大程度的关注。音乐教育作为素质教育的一部分，对学生美育和智育的发育等具有重要的影响作用。因此，在基础教育阶段对学生进行音乐知识的教学就显得必不可少了。而打击乐器对小学音乐课程的教学也具有很多的优点，不仅能够激发学生对音乐课程的兴趣，同时也能够丰富学生课堂学习的内容，提升学生的音乐素养，使学生体验多声部音乐，从而提高小学音乐课程的教学效果。

一、激发音乐兴趣

兴趣是学生参与课堂的动力，在开展小学音乐知识教学的过程中，教师应当注重对学生兴趣的培养。处于世界认知初级阶段的学生，他们的情感和行为往往表现出二元结构，对于自己感兴趣的事物，他们会主动投入精力进行学习，而对于他们不感兴趣的事物，他们常常会表现出疲惫感，更不要说主动投入精力去学习了。而将打击乐器带入小学音乐课堂之中，能够有效提高学生对音乐课程的兴趣，从而实现音乐课程的高效教学。

例如，在进行《大雨和小雨》这节课的教学中，教师就可以应用“沙锤”等打击乐器，进行本节课《大雨和小雨》乐曲的展示，让学生在节奏感强烈的打击乐器伴奏中歌唱，激发学习《大雨和小雨》这首歌曲的兴趣，从而提高《大雨和小雨》这节课的教学效果。显然，在开展小学音乐课程教学的过程中，教师能够利用打击乐器的形式，吸引学生对音乐课程的注意力，激发学生对音乐课程学习的兴趣，从而提高小学音乐课堂的教学效果。

二、丰富课堂内容

打击乐器是一种以打、摇动等方式产生音乐效果的乐器，是众多音乐乐器中，学生相对能够较快掌握的一种乐器形式。在开展小学音乐课程教学的过程中，教师能够将打击乐器作为教学的内容，填充单纯讲解音乐乐理知识和学唱歌曲的音乐课程内容，从而丰富小学音乐课程的教学内容，提高音乐课程教学的效果。

例如，在进行小学音乐课程教学的过程中，教师可以向学生讲解打击乐器的分类、材质和打击乐器的形状，从而丰富课堂教学的内容。在课堂中，教师将“三角铁”这一打击乐器带入课堂之中，并向学生提出“这个乐器的名称是什么？”“这一乐器的材质是怎样的？”“击打这一乐器给人什么样的感觉？”“这一乐器有什么特点？”等问题，使得学生在思考和回答这些问题的时候，能够加深对三角铁的认知。同时，教师以问题的形式引导学生对三角铁进行观察，也能够培养学生良好的观察习惯，从而使学生提升综合能力。不难看出，在开展小学音乐知识教学的过程中，教师能够将打击乐器作为教学的内容，丰富音乐课程的结构，从而提高小学音乐课程的教学效果。

三、提升音乐素养

在进行小学音乐教学的过程中，教师引导学生进行打击乐器的学习，也是对学生音乐素养的培养。从新课程改革标准中对小学音乐课程的要求来看，不单单需要学生学习基础的音乐技能，也需要学生提升自身的综合音乐素养，掌握一门及以上乐器。因此，将打击乐器引入小学音乐课堂，是对学生音乐素养培养的有力途径。

例如，在进行音乐教学的过程中，教师引导学生以打击乐器的形式进行音乐的创作，从而使学生提升音乐创作的能力，深化学生对打击乐器的认知，以及音乐技能的实践应用能力，并且逐步实现音乐素养的提升。可见，在开展小学音乐课程教学的过程中，教师能够利用打击乐器的教学，提高学生的音乐素养，满足素质教育理念对小学音乐课程的要求。

四、体验多声部音乐

多声部音乐是小学音乐课程教学中的重要部分，具有立体、多层次的表现力，并且具有很高的审美价值。在进行小学音乐中多声部音乐部分的教学时，教师可以应用不同音响编制的打击乐器进行合奏，从而抓住多声部音乐织体的特点，使得学生能够更好地参与到多声部音乐当中，对多声部音乐进行体验。

例如，在进行《欢乐颂》这节课的教学中，教师就可以应用打击乐器伴奏的形式，引导学生体验多声部音乐，从而使学生在具有艺术表现效果的音乐实践中，更好地体验多声部音乐，实现小学音乐中多声部音乐的有效教学。

总而言之，打击乐器的有效运用对小学音乐课程的教学具有积极意义，在开展小学音乐教学的过程中，教师应当充分挖掘打击乐器在音乐课堂中的应用价值，构建生动、有趣、活跃的课堂氛围，从而逐步实现小学音乐课程的高效教学，满足素质教育理念对小学音乐课程的要求。

参考文献：

[1]张昱晨.浅析课堂打击乐器的正确与巧妙运用[J].名师在线，2017（13）：8-9.

[2]曹潇丹.小学音乐教学中打击乐器的应用分析[J].北方音乐，2016，36（21）：122.

编辑 冯志强