以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣的研究

齐晓玲

摘 要：在低年级学生的学习任务中，阅读占据了相对比较大的比重。由于低年级学生年纪较小，对事物的注意力集中度无法保持较长的时间，因此让低年级的学生对阅读感兴趣，或是爱上阅读非常有难度。这不仅是教師在教学过程中遇到的顽固问题，同时也是避无可避的一座大山。绘本中包括丰富的图片，可以说是图文并茂，从绘本阅读入手，可以帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，可以将绘本阅读作为培养学生阅读兴趣的载体，让低年级学生充分认识到阅读的乐趣所在，进而爱上阅读。基于此，对如何借助绘本阅读培养低年级学生的阅读兴趣展开了研究。

关键词：绘本阅读；阅读兴趣；策略研究

《义务教育语文课程标准》中对低年级学生的阅读有着明确的要求。让低年级学生对阅读感兴趣是基本的教学目标，另外，低年级学生的课外阅读总量要达到5万字。除此之外，联合国教科文组织也重点强调低年级是学生形成阅读兴趣的关键时期。由于低年级的学生本身并不认识很多字，因此让学生阅读字数很多的文章是不现实的事情，那么怎样才能让低年级的学生真正对阅读产生兴趣呢？本文认为，教师在阅读教学过程中可以借助图多字少的绘本。台湾作家郝广才曾经说过：“对于学生而言，阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具；绘本是学生进入阅读世界的不二法门。”这句话告诉我们在引导学生进行阅读学习时，可以从绘本阅读入手，阅读教学的重点是让学生体会到阅读的乐趣，逐渐爱上阅读。

一、未知的乐趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的重要动力。如果学生一直是以被动的状态进行学习，那么学生的主动意愿会被逐渐扼杀。因此，绘本阅读教学的第一步就是要让学生对阅读的内容产生兴趣，这样学生才会主动地阅读、轻松地阅读。拿到一本绘本阅读时，教师不要急着翻开看绘本的具体内容，而是通过观察绘本的封面，和学生一起猜测未知的绘本阅读内容可能是什么。绘本的封面就好比人的脸，我们都知道熟悉一个人的第一步是要看清这个人的长相，那么绘本阅读的第一步也与之类似。教师可以带领学生对绘本的封面内容进行分析与解读。等到学生对绘本的具体内容产生兴趣之后，再一起翻开封面进行后续的阅读。

二、想象的乐趣

松居直是一位绘本专家，他曾说过：“丰富的想象力并非天赋，而是由直接或间接的体验得来的，体验愈多，想象力愈丰富。图画书正好提供给学生更多的机会去体验。”这就告诉我们，正是由于绘本中囊括了图画与文字两种表达方式，可以通过这两种方式互相交杂的手法对相同的故事进行叙述。在绘本中，图画并不是简单地弥补页面空白，而是有着真正的内在含义，是绘本的重要组成部分。优质的绘本中有着精美的图画，色彩鲜明，构图精妙，形象饱满，能够引起低年级学生的阅读兴趣，在视觉上给人以愉快的感受。因此，教师在带领学生展开正式的阅读时，可以先向学生展示其中的图画，让学生通过观察图画对阅读内容展开大胆的想象，打破学生的思维限制，体会想象阅读的乐趣。

三、诵读的乐趣

绘本中的文字虽然简洁明了，但语言也蕴含着独特的魅力，教师可以让学生对绘本中的语言描述进行适当的有感情诵读，或者放开声音大声诵读，深入体会绘本的语言魅力。作为教师，我们也可以采用此方法。当然，在初次接触绘本时，学生可能对绘本的内容感到陌生，这时教师可以引导学生使用“点读法”，“点读法”的阅读速度虽然较慢，但是学生指着字，跟随教师，逐字逐句地进行诵读，这样更能让学生体会到朗读的精髓。等学生对绘本的内容更加熟悉后，教师可以组织学生进行“角色扮演阅读”，学生对绘本故事中的人物进行分工，在扮演不同角色的同时完成故事的诵读与表演。例如，在《小松鼠过河》的故事讲解中，教师可以让学生扮演不同的动物角色，学生还可以模仿动物的叫声，这样的诵读方式让学生感到更加新奇，也更加有活力，阅读变得更加开心。

四、讨论的乐趣

在阅读过程中，分享与讨论也是一种有效学习的方式。教师在进行一段时间的绘本阅读教学后，可以组织学生开展“阅读分享会”的活动，学生围成一个圈，坐下来一起讨论一本绘本，在讨论的过程中各抒己见，倾听别人的阅读感受，也发表自己的想法，在倾听的过程中受到启发，从而提高自身的阅读理解能力。讨论的主题不限于绘本封面、故事正文、绘本插画等，每当学生阅读过一个全新的故事，教师都可以借此机会开展主题讨论活动，在学生对故事的印象比较深的时候一起讨论交流绘本。学生在展开讨论后又会是一番全新的体会，对绘本的故事产生新的认识，在讨论的过程中寻找到新的兴趣点。

总而言之，在绘本教学过程中，教师应当紧密结合低年级学生的年龄特征与认知能力，充分利用绘本阅读的优势，结合绘本的阅读特点，将绘本阅读的价值与作用发挥到极致，引导学生感受绘本阅读的独特魅力，逐渐爱上阅读。

参考文献：

[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

[2]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J]. 教育实践与研究，2012（3）.

注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2019年度课题《以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣的研究》成果，课题批准号：[2019]PLG146。

编辑 温雪莲