实现初中化学演示实验有效教学的探索

张莉

摘 要：众所周知，在初中化学教学中，教师的演示实验与理论教学相结合有着十分关键的作用。通过在教学中加入演示实验环节，学生能够更好地理解和掌握相关化学理论知识。因为有些化学知识是比较抽象的，一定程度上会加深学生的理解难度。与此同时，只有在教学过程中加入演示实验环节，学生才能理解化学的全过程，特别是一些化学反应。另外通过演示实验，学生还能够根据教师的实时操作，认识和掌握好相应的仪器和试剂，对整个实验过程会有个大致了解，这样才能给学生接下去的化学实验提供一些支持。学生只有充分认识相关化学仪器和试剂的使用，才能保证实验操作准确规范。在学生层面观察、理解和掌握化学知识点对培养学生的化学科学素养有着重要的示范作用。

关键词：初中化学；演示实验；有效教学

目前来说，初中化学是属于一门偏实验性的专业学科，学生学习的好坏间接影响到演示实验的教学效果。一般来说，化学的大多数知识点是比较抽象的，很难直接用语言来表达清楚。因此通过演示实验，能够把一些抽象的化学反应的全过程生动形象地展示给学生，这样学生才能理解和掌握所学的化学知识点和某些化学反应。基于此，化学演示实验是化学教学的一个重要教学手段。

一、初中化学演示实验教学的主要问题

1.教师的教学态度不够积极端正

目前来说，大多数中学由于教学管理的严重落实，因而在实际的化学教学管理上缺乏足够的重视，又有可能是缺乏相应的化学教学设备，例如相关化学仪器和试剂，导致绝大多数教师只能单纯地依赖于课堂教学，错误地认为演示实验对学生的学习情况影响不大，甚至可以说忽略不计。基于此，很多教师是运用教学课件来代替这些演示实验，更有甚者，对非考试内容教师仅仅通过口述一带而过。这样不合理的教学方式根本不利于实现既定的教学目标。

2.演示实验教学质量不过关

目前来说，虽然不少学校能够有一定条件，也能够依据教学要求来进行相应的演示实验，然而，大部分教师和学生基本上都不是特别重视演示实验这一环节。再加上缺少一套科学规范的考核标准，教师在演示实验时也并没有学生互动交流，学生也只能被动地接受演示实验所表达出来的教学内容，根本不会做进一步的思考和研究，而且这样的演示实验过程带来了很大的安全隐患。

3.缺乏正确的演示实验观念

由于许多教师都以为演示实验只是老师向学生单向传递的过程，而且也错误地认为教师所做的实验会比学生更加科学准确。基于此，大多数的实验教师仅仅只做了一遍演示实验就被认为已经实现了既定的教学目标。然而在实际的教学过程中，这一错误的教学理念根本很难让学生了解和掌握化学知识点，更加不可能让学生感同身受，也就未能实现培养学生设计实验和动手能力的教学目的。

二、初中化学演示实验有效教学的策略研究

1.重视启发式教学，鼓励学生主动参与实验

在实际的演示实验教学过程中，学生要想更好地掌握所学化学的知识，最主要的是要积极主动地参与实验，认真思考化学原理的全过程。这就要求初中化学教师要充分考虑到化学教学的特征，在演示实验前可以提前准备一些相关的问题，这样就可以给学生充分思考和假设的空间，然后针对这些问题进行针对性地演示实验。这样不仅仅能营造出轻松和谐的教学气氛，又能够培养学生的发散性思维，从而实现理想的教学效果。例如在学习人们吸入的空气和呼出的气体中氧气含量的不同这一课时，一般来说不管是人们呼气还是吸气都是以氧气和二氧化碳为主，而教师需要让学生明白实际的演示实验的原理，氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高。此次教师可以向学生展示一些实验器材和材料，然后通过具体的演示实例证明吸入的氧气远比呼出的氧气成分要高很多，这样就能够让学生更好地掌握一些生活原理，教师还能够通过这一案例延伸出灭火器的原理，让学生能够更好地理解所要学习的化学知识点，还能够让学生明白化学与生活的关联性。

2.突出学生的主体地位

在实际的化学实验教学中，教师需要端正教学心态，让学生能够有犯错误的机会，尽可能地包容学生。而针对安全措施到位的实验来说，要进行针对性的实验设计和研究总结，只有这样才能让学生真正去理解这些化学现象，还能够进一步培养学生的学习兴趣，学生通过不断的错误还能够让学生认识到背后的原因，这样学生能够真正在化学实验中感同身受。

3.进行探究性的实验

教师需要根据学生的实际情况，研究出一些新的化学实验。而探索性实验能够让学生更好地理解化学原理，还能够进一步培养学生学习的主动性与积极性。

综上所述，在实际初中化学教学过程中，运用演示实验是十分必要的。基于此，教师需要适应时代发展的需要，严格依据新课标的发展要求，积极主动地开展演示实验教学。与此同时，充分结合一些直接有效的方法，以立足于化学演示实验，开发出科学合理的教学方式。只有把化学演示实验应用到位，才能够让更多的学生了解和掌握相应的教学内容。

参考文献：

[1]杨砚宁.创设真实情境提高化学计算教学实效：以“依据化学方程式的计算”的教学设计为例[J].化学教学，2018（11）：52-55.

[2]王菽颜.初中化学课堂教学优化初探[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二）[C]，2018：2.

[3]许钰泉.优化实验教学提升初中化学课堂教學效率[J].福建基础教育研究，2018（8）：121-122.

注：课题名称《新课程实施过程中优化初中化学实验教学的实践研究》，课题立项号：[2019]PLG530。

编辑 温雪莲