地理教学中的分层教学

黄俊超

摘要：分层教育即是一门学科可以按照难易程度分成A、B、C三个等级，学生可以根据自己的能力和兴趣选择等级。我们万石中学一直坚持这样的做法，我觉得这样的分层教育，既可以实现学校因材施教的理念，又可以使学生充分发挥自己的个性，当然同时由于自由选择，也保证了公平的教育机会。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个性差异，使学生在原有的基础上得到更大的发展，因为学生的差异是一种可以开发的教育资源，只有重视学生的差异，才能真正做到分层教育。

關键词：分层教育;学生差异;有效课堂

具体到地理学科，在分层教育的背景下应该做到以下几个方面：

一：积极理解分层教育的内涵，做好各类项目的分层

1.学生分层：这是最基础的工作，让所在班级的学生根据自己的实际情况以及老师平时对该学生的表现进行综合评估，进行ABC三个等级的分层，具体比例为3：5：2。C是拔尖的优等生，可以熟练熟知学习内容，完成相关习题并可以主动帮助B与A层同学的难点，与A层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生，能掌握学习内容，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教;A层是学习有困难的学生，需要在教师和C层同学的共同帮助下完成相关的学习内容，并选做部分简单的习题。

2.教学目标，内容分层：针对不同层次学生的特点，发掘学生的最大潜能，教师应该在集体备课时，钻研大纲，教材，确定具体可行的教学目标。使得ABC不同层次的学生明确自己必须掌握的学习内容，达成相关的学习目标。

3.教学过程分层：这是课堂教学中最难的部分，也是教师展示自己能力的部分，大的方向应该做到低起点，缓坡度，多层次，立体化的弹性教学。教师要加强引导，做到培养学生独立思考和学习能力的提升。

4.作业与评价分层：学生在作业的过程中获得牢固的知识和熟练的技能、技巧。但是在日常学习中，不同层次的学生被布置相同的作业，简单的题成绩好的学生认为没必要做，浪费时间，而难的题目成绩不好的学生认为自己再怎么做也做不出，某种程度上降低学习的积极性。因此要从学生的个体情况出发，根据不同的特点布置不同内容的作业，同样针对不同的学生也要采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。对A层学生寻找其闪光点，对B层既指出不足又指明努力方向，而对C层同学则应采取竞争性评价，坚持高标准严要求。

二：尊重学生差异，渗透分层教学

在我们学校的走廊上写着这么一句话：学生的差异是一种可以开发的教学资源，刚工作的时候看到这句话不是很理解，也没有真正了解分层教学。那么学生的差异怎么样来开发，怎样才会变成一种教学资源，是我一直在思考的问题。

在一次地理的课堂教学中，内容为《长江的开发》，我在多媒体投影上打出了同学们这节课需要掌握的知识点，然后让学生参照并自己思考得出结论。十分钟过去后，我让A组的一位同学上讲台回答，一开始回答的还好，但到了长江最终注入的海洋是哪里时，他回答的是上海，全班窃窃私语，有的还笑话他，认为这么简单的问题怎么会简答错误。而我当时并没有批评他，而是帮他圆场，我说这位同学肯定是把题目错当成了长江流经的最后一个省级行政单位了。而后，这位平时上课不怎么安稳的同学一下子认真学习了起来，我观察他这节课一直很认真，努力。

所以，我想分层教学不是口号，更不是纸上谈兵，而是实实在在的教学过程中渗透。学生在极简单的题目中出错，不要忙于批评，应该多一些关爱，从学生的实际出发，让他感受到老师对他的关爱与期待。

同样的内容在另一个班级上课的时候，考虑到有些问题还是比较难的，我就把A与C组的同学组成讨论小组，B组的同学进行分类讨论。在自学讨论的过程中进行了分层，果然得到的效果要比前一个班级好。

可以说分层教学的内涵很广大，针对不同性格的学生的心理暗示也是不一样的，如果说我们发现了这些差异，找出了这些差异的关键点，他就是分层教学的体现，就是一种可以开发的教学资源。

三：地理分层教学的成功就是有效教学的体现

开头讲了分层教学的一般分类，具体在哪几个关键点需要分层，在具体的地理课堂教学过程如何得以灵活运用是分层教学的升华，更是有效的课堂教学。

按照分层教学的内容，要发挥每个学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，所以在课堂设计的时候我特别注意到了这一点。例如在《多民族的大家庭》一节内容的教学过程中，我提前让几位学生在家准备好一些少数民族的资料，有个学生的妈妈是跳舞队的，正好家里有一套藏族的服装，他就把服装带到学校了。在讲到藏族时候，一个同学介绍藏族的资料，一个同学展示藏族的服饰，学生的反响很好，上课的积极性空前的提高，我想这种活动的开展就是符合分层教学的内涵。让每个学生活跃起来。这样的工作做好了，学生的积极性能不高吗？上课的目标达成能不高吗？难道不是最好的课堂有效教学吗？

对于分层教学来讲，是现在很流行的教学方式，对于年轻的教师来讲，分层教学更是一种指导性的教学模式，然而我们如何做到不入俗套，大胆创新，是一直需要思考的问题。对于地理的课堂教学来讲，我觉得更能体现分层教学的特点，因为地理是一门学生参与度高，与生产生活联系密切，课本图片内容丰富，直观性强的学科。学生能在快乐的学习氛围中学到知识，教师能在大量的图片与举例中渗透消化分层教学的内涵，继而实现真正的有效课堂，提高学生的认知能力。

参考文献;

[1]浅析如何在初中地理教学中实施分层教学 冯金华 中国校外教育 2018-08-10 期刊84收藏

[2]小班化背景下初中地理教学模式研究 肖朔超 曲阜师范大学 2018-06-06 硕士 94收藏