浅谈有效提升学生课堂注意力的应对方法

胡娅欣 王尧 耿杰

摘要：苏联作家切列巴霍夫说过“天才-------首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力。”一切心理活动的开始源于好的注意力，好的注意力是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户;是学生细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维形成的重要条件;是课堂中有效教学，提高学习质量的前提。只有提升学生课堂关注力才能提升课堂教学效果。

关键词：课堂注意力;学生;课堂教学效率;课堂实践

一、提升学生课堂注意力的目的和意义

“注意”是一个古老又永恒的话题，它保證人及时地集中自己的心理活动，正确地反映客观事物。关注注意，人们才能集中精力去清晰地感知一些事物，深入地思考一些的问题，而不被其他事物所干扰;对于学生们来说，由于在学校进行的是系统知识的学习，更需要良好的注意力参与学习过程，保障学习的高效性。因此，提高学生课堂注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障，是学生学习的基础和前提。

（一）注意力的集中是保证学习效率的必备条件。要使学生掌握各种知识，首先就要引导学生对其产生学习兴趣，而引起学习兴趣最直接的办法就是提起学生的注意力。大量教学实践充分证明，注意力能否集中是学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一。可以说，注意力是掌握知识必需的条件。

（二）良好的注意力习惯可以培养阅读、写作、实验等各种技能的养成。在课堂实践中，学生为了顺利开展实践技能过程，完成实践目标，就要集中注意力，随时注意检查自己的练习是否符合要求，思考出现某种结果的原因，总结怎样能达到最佳实践效果，逐步培养自己的实践能力。

（三）注意力是发展智力的重要保障。智力想要得到发展就必须要打开注意的“大门”。在智力结构中，注意力是智力活动的“组织者”和“维持着”。正是在注意力的组织和维持下，学生才能进行正常的学习活动，发展自己的智力。

二、学生课堂注意力的现状及存在的问题

（一）、小学生注意力发展特点

1.对直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。低年级的学生的知识水平和语言水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，所以老师在课堂上利用一些教学模具来吸引学生的注意力。

2.注意有明显的情绪色彩。小学生的注意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出安静的样子;如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈，但是随着大脑的完全成长，这种情绪会慢慢受控制。

3.注意的范围小。注意力的分配和转移能力较弱。由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小，分配能力和转移能力较弱，常出现顾此失彼的现象。随着年龄的增长、心智的成熟，小学生的注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力。

（二、）教学中小学生课堂注意力存在问题的表现

一般而言，小学生在注意力的保持和集中方面总比大人差。由于脑神经的不成熟，心理上的稚嫩，小学生面对自己不喜欢的课业时，其注意力往往不能很好的专注;同时，他们没有对学习的收益与后果产生预期，不太知道自我克制的学习。因此他们无法集中自己的注意力去完成作业和任务。大多数小学生课堂注意力不集中的主要表现形式有以下几种：

第一：坐不住。低年级学生活泼好动，在课堂上“很忙”，一会玩橡皮、一会削铅笔，又一会看看窗外的小鸟和天空，要不就去和周围的同学讲话，迟迟不能安静下来，安静后又不能保持太久。

第二：老走神。学生无精打采，心不在焉，或是想入非非，尤其是课堂较安静，再加上季节的原因，春困秋乏夏打盹，课堂上的学生一会就睡着。

第三：粗心、马虎，差错多。做作业不专心，小错不断，不是不会就是容易出错。

第四：上课时一心多用，有始无终，学习、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作业总是明天来补，且作业完成质量低。

由此可见，学生在学习时不能集中注意力是一种严重的问题，要想处理好学生的注意力不集中的问题，教师首先要确定其具体原因，然后根据原因对学生进行帮助。

三、提升学生课堂注意力的应对方法

（一）调整教学策略，创新教学模式

在教学中通过利用问题调控引导，教师结合学生特点，精心设计问题，用问题来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。课堂教学中有效地使用竞争激励策略，有利于增强学生的注意力。同时，教师在教学过程中有目的地引入或创设一定的具体场景，让学生长时间保持注意的同时而不会感到疲惫。在教学中，应该注意课堂教学要生动，讲课要有新意，教学方法得当，关心帮助学困生，注意劳逸结合，减轻学生学习负担等方面，以培养养学生的学习兴趣，提高注意力。

（二）调整课堂学习氛围，增强学生的无意注意

教师语言声音的起伏变化，教具布局的直观呈现和演示，教师的表情动作以及教学方法等因素。课堂中应伴以适当的肢体语言，可以采用角色扮演、动手操作、集体讨论、游戏活动等多种形式来引起学生的无意注意，避免单调枯燥的讲授，造成学生注意力不集中。在教学过程中，教师还可以利用一些小技巧培养学生课堂注意力，比如：表情控制法、暗示法、声音控制法、停顿吸引法、姓名举例法、活动变换法、竞赛刺激法、冷落法等调整学生对课堂的关注度，增强学生的无意注意。

（三）精心设计课前活动，提高课堂效率。课前一分钟，教师的首要任务是要抓住学生的心，与学生有一个好的交流。教师可用这段时间走下去查看学生的课堂准备情况、让学生提前预习本堂课的知识，或提问复习上节课的重点、布置学生只需要两三分钟即可完成的习题、检查上课的用具是否准备齐全，尽快让学生的注意力回归课堂。

培养学生注意力的途径和方法是多样的，只要教学合理，课堂有序，学生的课堂注意力就会增强，教学也能取得良好的效果。为此，教师教学中应充分发挥自身的主导地位，重视训练学生的注意力，指导学生克服相关信息的干扰，保持学习兴趣，使学生的学习变成一件愉快的事情，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅提高。

参考文献：

[1]王满芳.浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的注意力[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：90-90.

[2]李研，党世民，刘海丽.浅谈如何集中学生的课堂学习注意力[J].医学教育研究与实践，2013，21（1）：44-45.