浅谈互动式教学在高中地理课堂中的有效运用

艾微

摘要：社会需要具有合作精神、学习能力强、适应能力强的人才，在新课改的背景下，人们教育教学的理念也发生了很大的变化，在教学中，人们更加关注学生发展能力的获得。而为了使学生成长为社会所需要的人才，顺应新课改的要求，笔者对高中地理互动教学实践进行了研究。

关键词：互动式教学;高中地理;策略运用

传统地理课堂教学，教师与学生的交流由于种种的原因，存在着许多的困难。在课堂的教学中，多是以教师的单方面讲述为主，学生填鸭式的被动接受知识，忽视了学生自主获取知识的有效方法，限制了学生自主创新能力和实践能力的培养。针对这种情况，本文以互动理论为基础，通过在高中地理实践中，实施互动教学，使高中地理教学与师生互动、生生互动等进行有机结合，以此来探索出高中地理教学中，实施互动式教学的有效策略，促进当前高中地理的教学水平与教学质量。

一、通过师生互动，促进教学质量的提高

师生互动，即是指在教学过程中，学生和教师进行的交流讨论。尽管在教学中，教师与学生有着年龄差别，在知识方面也有着先知者和后知者的关系，但是在人格精神上，并没有高低之分。不论教师还是学生，在人格都是独立的，每一个学生都有自己丰富的精神世界和情感世界，都需要教师的理解和尊重。

如在“全球气候变化”这一章节的教学中，本节的内容重点并不是全球气候变化本身，而是在与全球气候变化对人类活动的影响。在具体的教学过程中，教师首先可以通过《地球出汗了》的漫画展示，从漫画切入，让课堂的学习有一个趣味性的导入。然后观看图片，并让学生思考：该漫画反映了当前全球关心的什么问题？通过提问的方式，和学生形成良好的互动，询问学生对全球变暖有哪些认识？除此之外，课堂的教学还可以围绕以下一些问题展开：全球气候变化是一个怎样的趋势？全球气候变化产生的原因是什么？全球气候变化对人们的日常生活，会产生怎样的影响？你认为全球气候变化是利还是弊？让学生确立好自己的观点，用所学知识对自己的观点进行完善，在学生发表自己的意见后，教师再进行总结和归纳。通过这样的问题设置，使师生在互相的启发中，高效的完成教学的目标，不仅促进了教师学生的共同提高，同时也促进了学生主体的自我建构与发展。

二、通过生生互动，强化学生的自主学习

合作学习理论认为，生生互动是教学活动成功不可或缺的因素。通过生生互动，让学生在学习过程中，交换思想、互通有无、彼此借鉴，共同成长;在探究学习中，通过有效的生生互动，使学生在学习过程中，得到充分的交流、互助，不仅有利于学生口语表达能力的发展，强化学生的自主学习，同时也能促使学生之间，形成良好的人际关系，使其更好的成长发展。

如在“水循环”的教学，这一章节的内容，是以海陆间循环为主，通过水循环示意图的展示，让学生综合把握水循环。重点是通过学习，让学生把握好水循环的地理意义，从而认识到淡水资源的重要性，进而提升淡水资源的保护意识。在具体的教学过程中，教师就可以开展相应的活动，以“水资源是否是取之不盡、用之不竭？”为题，来进行辩论。在课程开始前，先将学生分好组，分为正方一组和反方一组，然后组内成员分工合作，一部分人负责搜集相关资料，一部分人对资料进行分析探讨，归纳出适用观点的素材，剩下一部分将素材进行组合，形成严谨有序的观点论述，最后让逻辑强、观点清晰的组内成员代表发言。通过这样的方式，让学生通过合作探究，来解决学习过程中所遇到的问题，在探究的过程中，让学生互帮互助、互相学习，以此来有效的丰富自己的观点，拓展自身的知识面，促进自身的探究性自主学习。

三、通过自我互动，提高学生的地理素养

自我互动，即自己与自己的对话，是对话理论中的一种高级对话形式。自我对话是人的内部交流，是人的自我思考、自我反省、自我安慰等，要求人在自我思考的基础上，进行自我重构。

在自我互动上，有两个要求，一是教师在地理对话教学中，要积极的进行自我对话，注重反思自己的教学，是否适合学生的身心发展？是否很好的阐释了地理教学的内容？课程的教学是否顺应了新课程的要求？如“热力环流”这一章节，在教学完成后，教师要对本节课的学习，进行相应的反思，其中问题的设置是否合理？关键问题的提问是否到位？在下一次教学中，能不能完善提问，让学生能够根据实际经验，来判断不同地区冷热不均的情况，进而让学生更高效的进行地理学习;二是学生在课堂学习后，要对自己学到的知识进行总结归纳，在课后对于仍然不能有效理解的知识点，要积极的去询问老师，或者是对还想更加深入了解的知识点，可以通过网络查询，来有效丰富自身的知识面。

总而言之，对于促进高中地理课堂中的有效互动教学，教师可以采取多种多样的方式，但不管是哪一种方式，在具体教学中也需要教师，在实践的过程中不断进行创新总结，唯有这样，才能使自己的教学日益完善、更加科学高效，才能使地理课堂教学效率进一步提升。

参考文献：

[1]张永利.高中地理教学中互动教学的应用探究[J].中国校外教育，2018（22）：67+70.

[2]才桑吉.高中地理课堂互动式教学模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：93-94.