基于核心素养下的高中生物高效课堂的构建

史功伟

摘  要：培养和发展学生的核心素养是教学改革的必然趋势。因此，作为一名高中生物教师，我们应致力于在课堂教学中提高学生的探究能力，锻炼学生的理性思维，渗透教材中体现的生命观念，培养学生的社会责任感，构建高效的高中生物课堂。

关键词：核心素养，高中生物;高效课堂;实验教学;问题教学;钻研教材;联系生活

新课程标准指出：“在课堂教学中，教师除了要用合适的教学策略使学生获得知识与技能外，还要使学生养成正确的情感、态度和价值观。”因此，作为一名高中生物教师，我们必须注重在培养学生核心素养的基础上构建高效课堂。下面，我将结合自身教学实践，对怎样发展学生的核心素养，构建高中生物高效课堂提出以下几点建议：

一、注重实验教学，提高探究能力

生物教材中并不缺少实验内容，实验能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和探究能力。因此，作为一名高中生物教师，我们应当注重实验教学，鼓励学生去参与实验，引导学生获得实验成功后的体验，以求达到提高学生的探究能力，构建高中生物高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这一实验时，首先，我要求学生阅读教材，让学生了解实验设计的原则，知道了该实验中的因变量、自变量、无关变量。然后，我对学生提问道：“自变量中FeCl3如果改成滴加8滴则实验结果如何？是否违背对照实验设计原则？自变量、无关变量能否发生转变？”让学生展开探究，以期学生能够得到思维的训练。之后，我与学生共同分析了实验数据，又通过多媒体技术为学生展示了在同一个坐标中无催化剂、无机催化剂、有酶催化三种条件下分解等质量H2O2曲线图，使学生明白了酶的催化作用要比无机催化剂的催化效果显著得多，酶显著降低化学反应的活化能。这样，我在注重实验教学的情况下，激发了学生探究实验的兴趣，提高了学生的探究能力，发展了学生的核心素养，实现了高中生物高效课堂的构建。

二、借助问题教学，实现理性思维

引发学生有效思考的动力就是对学生提出问题，提出一个合理的问题不但能够带动学生学习的积极性，教师还能够通过与学生一同解决问题，创设宽松和谐的教学氛围。因此，作为一名高中生物教师，我们可以借助问题教学，实现学生理性思维的发展，构建出高效的高中生物课堂。

例如，我在引导学生学习“染色体数目变异”这一部分内容时，首先，我对学生提问道：“基因突变和染色体变异有什么区别呢？‘猫叫综合征是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？”通过这几个问题，帮助学生复习了旧知识，引入了新课题，激活了学生的思维。然后，我要求学生阅读教材，让学生用自己的话叙述对染色体组的理解。之后，我详细为学生叙述了染色体结构的变异和数目的变异。最后，我在课件上列表总结了多倍体育种和单倍体育种原理的方法和优缺点，将这节课的知识做了系统性的概括。这样，我借助问题教学，发展了学生的核心素养，实现了学生的理性思维，构建了高中生物高效课堂。

三、深入钻研教材，渗透生命观念

高中生物教材中不乏能够用生命观念让学生认识生命世界，解释生命现象的内容。因此，作为一名高中生物教师，我们应当深入研究教材，挖掘教材中体现的生命观，在教学中渗透生命观念，用合适的教学方法构建学生的生命观念，让学生学会认识自我，从而构建出高效的高中生物课堂。

例如，我在引导学生学习《生命活动的主要承担者》这一节时，首先，我借助多媒体技术让学生观看了氨基酸的演示动画，播放了蜘蛛侠视频和荧光水母，对学生说道：“这些生命现象中各种生命活动的承担者和体现者是蛋白质。”然后，我結合教材中的小字内容，引导学生明白了氨基酸的结构特点和各种氨基酸的结构的不同在于什么。之后，我为学生介绍了蛋白质的结构和功能。最后，我做了课堂小结，对学生进行了当堂检测。这样，我通过钻研教材，在课堂教学中渗透了生命观念，发展了学生的核心素养，构建了高中生物高效课堂。

四、联系实际生活，培养社会责任

在课堂教学中加强学生的社会责任感，会使学生积极主动的做有意义的事情，能够为社会进步作出贡献，乃至为整个国家提供帮助。因此，作为一名高中生物教师，我们可以从具体的教学内容中联系实际生活情境，培养学生的社会责任感，提高学生的责任意识，引导学生主动学习，构建高中生物高效课堂。

例如，我在引导学生学习《生态系统的能量流动》这一节时，首先，我联系学生生活中熟悉的生物说明了能量流动的途径，让学生认识了研究生态系统能量流动的方法。然后，我运用研究生态系统能量的方法，帮助学生分析了生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。之后，我为学生介绍了在生态系统中能量形式的不断转换，让学生明白了能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能由一种形式转变为另一种形式，使学生认同了能量守恒定律。最后，我对学生简介了林德曼研究的背景，指导学生阅读了教材中赛达伯格湖的能量流动图解，对这节课做了总结。这样，我通过联系实际生活教学，使学生形成了合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念，培养了学生的社会责任感，发展学生的核心素养，构建了高中生物高效课堂。

总而言之，课堂是培养学生核心素养的主要阵地。作为高中生物教师，我们应着眼于适应未来社会发展和个人生活的需要，注重核心素养视角下高中生物课堂的构建，使学生生物核心素养的培养落到实处，让学生感受到学习生物的价值，使学生成为一个对国家发展有利的人才。

参考文献：

[1]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.

[2]宋传凤.高中生物学教学中如何培养学生的学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（16）：65.