初中班主任工作中渗透德育教育的途径探索

朱小灵

摘 要：随着教学改革的发展，初中教学也开始越来越关注学生德育素养的提升。在这样的大形势下，传统的教学模式已经很难适应德育教学的需求。初中班主任是与初中生接触最密切的人，通过班主任指导的方式加强德育渗透，是提高学生德育水平的重要途径，也是保证学生健康发展的基础。基于此，本文将站在初中班主任的角度分析，探索渗透德育教育的途径。

关键词：初中;班主任;德育教育;渗透途径

俗话说：“百善德为首，百行德为先。”初中阶段正处于学生“三观”形成的重要时期，在这一时期，结合学生实际开展德育教育，不仅会关系到初中生的健康成长，还会直接影响学生的行为举止、道德品行。而在学校中，学生需要面对诸多学科的教师，而相处最多的架势就是班主任。因此，在教学改革的大环境下，作为初中班主任，一定要认识到德育教育的重要性，并主动融入多元化的教学模式引导学生，从而让班主任成为教学中的良师益友，提高初中生的德育素养，为学生未来发展打下良好的基础。

一、初中班主任进行德育教育渗透的重要意义

在初中都会开设与德育有关的课程，但是毕竟教材具有局限性，在引导中，教师仅仅会停留于基础的教材知识，与生活方方面面关联的实践内容并不多。为引导学生更加全面地理解德育知识并实践德育内容，班主任的作用就变得比较重要。初中生正处于学习中的叛逆时期，他的思想和行为有时候会相对极端，甚至还会出现排斥外来事物的情况。在这一时期，如果得不到良好的引导很容易出现难以挽回的事情。而作为初中生的班主任，一举一动都在影响着学生的行为，如果能够在班级引导中让学生产生真、善、美的感官体验，并培养学生的德育素养，定能够影响学生的日常表现，甚至会对学生一生都带来非常大的影响。因此，在初中教学中，班主任一定要认识到在教学中渗透德育素养的意义，并结合实际探索多元化的途径，让德育素养照亮学生未来的路。

二、初中班主任工作中渗透德育教育的途径

（一）提高自身的德育素养，潜移默化渗透引导

班主任作为教育工作者之一，在教学中，不仅担任着教书的责任与义务，也要关注育人效果的达成。在初中阶段，学生正处于叛逆时期，如果班主任一味地运用教师的权威“压迫”学生，不仅仅不利于学生的管理工作，甚至还可能会出现适得其反的效果。因此，在初中班主任管理中，一定要规范自身的道德水平，以高尚的品格去引导学生，让学生在班主任人格魅力潜移默化地影响下，主动向班主任看齐，从而提高自身的德育素养。

作为初中班主任，要努力规范自身言行。当学生们提出要求并答应学生的事情，一定要尽全力做到，从而为学生建立一个诚实守信的班主任，先吸引学生的注意力。同时，班主任也需要主动规范自己的行为，如，当要求学生做到不迟到不早退时，自己也要完成这一要求，在教学中尽量做到不迟到不早退;当发现学生要爱护卫生的时候，自己也要和同学们一起维护好班级的卫生。通过在教学中做到为人师表，率先垂范，让自己的一言一行都能够为成为学生德育素养的教材。通过这样的模式，在潜移默化中影响学生，提高学生的德育素养。

（二）建立和谐的师生关系，走近学生因材施教

良好的师生关系会直接影响着学生的学习状态。在初中班主任引导中，如果班主任以和蔼可亲的面孔示人，将会受到学生的关注和尊重，从而受到学生的认可;如果以大声呵斥的方式对待学生，很容易给学生带来心理阴影，并影响着学生的状态。因此，在初中班主任教学中班主任要尽量为学生营造和蔼可亲的形象，仔细观察班级中每一个学生的状态，并及时发现学生的问题，主动走近学生，与他们谈心，从而获得学生的信任、了解学生的状态，通过因材施教，实现高效德育教学。

例如，在班主任管理中，需要先了解班级中每一名学生的状态，掌握他们的思想动态，从细微之处分析，确定德育教育方案。为充分了解学生的情况，可以从以下几个方面分析，找出具体的方案：第一，分析班级学生的年龄特点、性格特征、课堂表现、家庭情况、社会关系等，充分了解学生个体的情况。第二，借助网络聊天APP或者家访的模式，了解学生在家庭中的表现，从而为学生个性化德育教育搜集素材。第三，在充分了解学生情况之后，确定一个德育教育的方案，与学生沟通交流，走近学生的内心，纠正他们不正确的思想，从而让学生可以在班主任针对性地引导下实现提升。例如，针对班级中比较内向的同学，当发现学生情绪消极的时候，可能一个肯定的眼神就能够消除学生内心的不良情绪。在班主任全方位了解学生并对学生进行针对性地引导之后，师生关系也变得更加和谐。之后，班主任只需要结合学生个体问题，针对性地进行德育渗透，就可以收获良好的教学效果。

（三）培养学生的管理意识，自我管理提升素养

在初中班主任教学中，很多学生由于经历比较少，求胜欲比较强，因此时常会出现不知天高地厚的表现，无法估量自己的言行的后果。一旦引导不当，很可能会出现难以挽回的事情。如果班主任一味地引导、管理学生，不仅仅不利于学生的成长，甚至还可能会导致班主任管理过多，而适得其反的效果。因此，在初中班主任德育教育中，可以在渗透德育素养滞后，培养学生自我管理的意识，让学生在自主学习、自我管理的过程中，达到良好的效果。

例如，班主任可以借助班会，为学生提供一些德育教育相关的视频、素材，让学生可以在自我学习中发现更多的德育素材，并结合实际分析提高。与此同时，班主任还有必要组织以德育教育为主题的课外活动。让学生自主参与到活动中，并与班主任一同分析探讨活动开展的模式和方法。通过组织学生参与德育活动的过程中，帮助学生了解生活知识、行为规范、为人处世的道理等，从而给予学生锻炼自己、提升自己的机会，继而提高德育教学的效率。

（四）加强师生的有效沟通，多元沟通渗透德育

在班主任管理中，有效沟通是保证德育教育效率的关键。但是目前初中班主任管理中，师生沟通欠缺、沟通不到位的问题时有发生。这就需要班主任能够结合学生的实际情况适当融入多种模式进行有效沟通，以多元化的方法渗透德育教育。

为转变初中初中德育教学的不良现状，班主任可以投其所好，以教育影片《一个独生女的故事》搭建师生交流的桥梁。当学生在比较喜欢的视频模式的吸引下积极主动融入课堂之后，班主任只需要适当布置思考问题，并要求学生带着问题观看影片，就能够打开师生之间的话匣子，为师生沟通打下基础。再如，教师还可以要求学生以匿名的形式在论坛中发表自己的看法和对班主任的期望。然后班主任结合学生的表现分析，针对性地分析德育教育的目标，全方位渗透德育教育。通过这样的方式，建立良好的师生关系，为后续德育教育活动的开展打下良好的基础。

总而言之，德育教育是目前班主任教学中不可或缺的重要组成部分，而且是一项需要班主任长期坚坚持不懈完成的教学任务。因此，初中班主任有必要适应时代改革的需求，主动采用多元化的、灵活多变的教学方式引导学生，继而助力学生树立正确的“三观”，全面提升学生的综合素质和能力。

参考文献

[1] 刘丽娟.刍议在初中班主任工作中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2017（45）：185-185.

[2] 王照霞.班主任工作中德育教育措施的分析[J].赤子，2017（27）：11-11.

[3] 趙兴燕.班主任工作中渗透德育教育的探索[J].东西南北：教育，2017（19）：41-41.