论新课程背景下小学语文作文教学的创新方法探究

杜向华

摘 要：小学新课程改革意味着新的教学目标、新的标准，教育的重点和方法也要随之做出改变。语文作为小学教育的重点学科，作文在其中占据了较大比重，同时它能反映出学生在文字理解及应用、文学知识积累、语言表达能力等方面的综合水平，因此，教育方法十分关键。所以本文细致地分析小学语文作文教学存在的问题，提出了几点针对性的创新对策和建议，旨在提高小学生的作文水平。

关键词：小学语文;作文教学;创新

一、引言

语文新课程改革对小学生的综合能力提出了更高的要求，这不仅要求小学生具有较高的自觉学习能力，老师也应当对课堂教学内容和形式进行调整，有针对性的锻炼学生的语言表达能力。为适应新的课程改革下社会对于人才的需求，结合小学语文作文教学存在的问题，本文从教学情景代入、素材的积累、真实情感表达3个方面入手，以期实现教学模式的创新和突破。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）真情实感不足。由于小学生的年龄限制，生理上大脑尚未完全发育，生活经验也不够，感知发展刚刚起步，观察事物多以自身的兴趣爱好为主，认知不足，小学生尤其是低年级学生的想象能力还没有得到发展，多是以模仿为主，并且还不能进行独立的创造性想象，对教师依赖心理较强，还未形成自己的情感道德观念。这个阶段的文章能最真实地反映孩子童真的一面。但是通过大量的研究实验表明：真情实感不足影响学生的写作质量。

（二）学生素材积累薄弱，难以打下坚实基础。小学作文教学过程中，一定的语文基础知识的积累程度往往会是提高写作能力的决定性因素。对于一篇文章的评价，往往会根据文章中运用的素材来进行区分，比如，总是会有一些学生运用自己丰富的诗词积累量在文章的开头或者是结尾进行引用，这无疑就是这篇文章的点睛之笔，印象分一下就提高了，再加上文章条理清晰，描述生动，一般情况下，分数不会很低。然而，大多数小学生没有扎实的语文基础知识功底，缺乏对于常用的具修辞手法的理解，这些都影响了写作能力的提升。而教师在平时的课堂教学中，没有充分认识到学生所缺乏语文知识基础的严重性，使小学生的写作能力无法得到提高。

（三）作文模式化严重。小学生在刚刚进行写作学习时大多模仿为主，随着自我知识的积累才能过渡到自由写作阶段。如果教师在这个阶段不能给予更多有效的指导，将影响学生的后续学习。现有的教学模式下，教师为了更快的达到教学目标，往往会提供一套科学性的写作手段，在某种程度上弱化了学生独立思考的能力。在大量的模仿影响下，学生会被这一问题固化自己的思想，加剧作文模式化问题，作文写作绝不是堆砌字词或语段，要能够反映出作者的内心活动，这样的文章才能实现写作的功能，才具有实际意义。毫无真情实感、内容空洞、表达方式单一不仅影响了写作质量，作文分数也不会高。随着网络的发展，给学生提供了广泛的写作素材，写作的形式也多种多样，但它同样是把双刃剑，会让学生产生思维上的惰性，看到好的就只会抄袭，却没有掌握文章背后的知识，影响学生作文的创新性，何来好文章。

（四）过多重视写作技巧，忽视了培养写作兴趣。在小学作文教学课堂中，老师常常会说，写作的关键环节其实就是两个方面，一方面是写什么主题，另一方面就是如何演绎这一主题。比如，在学习写作过程中，教师教授的最经典的就是文章要强调“总—分—总”的结构或者是“总—分”的结构或者是“开门见山”等，第一段要统领全文，最后一段要与第一段照应，中间要分别在不同方面对主题进行描述。教师刻板的介绍写作技巧，即便是讲过之后，学生也难以理解老师讲的是什么，学生很难独立完成写作内容，这就使学生不能形成兴趣，更加不愿意主动去进行思考，教师不能抓住学生的心理特点，不能达到很好的教学效果，与所提出的教学总目标相背离。

三、小学语文作文教学创新策略

（一）注重家庭和学校双向情感培养。以往的写作教学中，一般都是老师定下一个主题，然后学生再围绕主题自行发挥，但是往往受素材积累量的限制，文章不能达到较好的效果。所以，必须提高学生的情感认知能力。当触及某一主题时，学生能迅速展开丰富的联想。而学生日常生活中更多的是与老师还有家长相处，这就需要老师及时与家长沟通，共同了解孩子的心理活动以及情感状况，老师对孩子的了解越深刻，就越能有针对性的对孩子进行写作上的辅导，引导孩子了解自己的想法并以文字的形式表达出来，丰富孩子的内心世界。在这样的基础上，孩子每进行一次写作活动，就是与自己进行深入交流的过程，不仅能激发孩子写作的兴趣，同时还能让学生的写作能力得到锻炼，文章的质量也就随之提高，从而达到真正意义上写作教育的目的。

（二）重视素材积累。正所谓巧妇难为无米之炊，有再多的写作技巧，再丰富的想法，如果没有文字素材作为载体将其表达出来，那么文章也就无法造就。所以日常的素材积累十分重要。举例来说，小学主要的写作模式就是命题作文，教师通常会引导学生描述生活中的日常经历，本以为这样更利于孩子的表达，但是事实恰好与之相反，当面对这种题目时，学生往往无从下笔，因为他们觉得这些都是再正常不过的小事，不知道该如何用语言表达。出现这种情况的原因，一方面是素材积累不够，不懂得如何运用文字;另一方面就是缺乏一双发现美的眼睛。生活其实就是平平淡淡的，但是只要用心体会，每一件小事都有它具备的价值，如果在生活中小学生能有意识的去思考、去领会，并把这些生活素材记在心中，之后写作看到类似的题目，就自然能做到有感而发，达到下笔如有神的效果。所以，老师要引导学生走进生活，生活就是最好的素材宝库。

举例来说，例如老师给出一个命题—英雄，在学生的眼光里，他们可能觉得英雄都是存在于电视里那些光辉形象，现实生活中的普通人里很少有英雄。因为受到认知水平限制，所以学生大多倾向于描述那些电影情节中的伟人故事，但是如果学生没有用心的体会，写出来的文章就不具备真情实感，显得空洞。这时候，老师就应当从根源上转换学生的观念，引导学生发现生活中的英雄，比如总是热心帮助他人的同学、风雨无阻接学生上下学的家长等等，都可以成为学生眼中的英雄。这样学生就能自如的表达自己的看法，从而使文章内容更加充实。

（三）作文教学密切结合生活实际。教师需要引导学生走进生活进行观察和学习，帮助学生塑造发散思维，在生活中发现新鲜的素材，引导学生积累写作素材，引导学生善于观察周边的事物，并要有所领悟。避免自己的写作模仿别人，教师由浅入深地引导学生进行观察生活，借物抒情的作品更加有深度、有真情、有创意，这样的作文内容上将更加地充实，写作质量也将大大提高。

（四）激发学生的写作兴趣。在写作教学中，要适当的减少对于写作技巧的讲授，多鼓励和引导学生进行有目的观察，讨论感兴趣的话题，使学生能够有真情实感的体验，积极的参与到其中，教师再根据学生的兴趣进行提问或者建立主题，使学生发挥想象力，各自表达自己内心的想法，促使学生能够产生写作动机。

四、结语

任何对于事物的理解都需要本人进行自我体验，这样的感受将更加有意义，让小学生去亲子感受生活，用更多生活的笔触去书写文章，这样的文章将不再空洞無味，借助于以上这些创新教学策略，希望能够切实的提升学生的写作水平。

参考文献

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