初中数学教学中的几点做法

蔡浩

【摘 要】 随着新课改的进行，教师的作用也发生了很大变化。在新课程改革中，教师扮演了新的角色，从管理者转化为引导者，从传授者转化为学习组织者、促进者和评价者，从高高在上的讲台上走向学生身边平等的交流。重视数学阅读的教学，从数学活动中激发新知生成，在自主合作互动中求发展，培养学生的创新精神。

【关键词】 数学理念；数学阅读；自主合作

一个充满着学生参与探究的热情，施展着学生个性的灵气，振奋着师生新生活力的数学课堂，是每一位数学教师不断追求的目标。在如今这个新课改的大环境下，可以供给同学们更加有意义、充满乐趣并且具有创新与挑战性的各类学习资料，这也充分展现了数学所独具的特色，可以供给同学们适合阅读、便于沟通与可以思索的各种机会。如何把新课程理念灵活展现于数学教学实践中来，让学生真正体验数学来源于我们身边的实际生活中，同时也让同学们真正感受到数学课堂所带来的色彩？我觉得在数学课堂上需要在以下几个方面进行改革创新：

一、让数学阅读成为课堂教学的习惯

1.调动学生积极性——阅读教学的信念

要转变教学行为，必须先改变教学观念，也就是教学观念可以改变到怎样的水平，教学行为也就可以转变到怎样的水平。有些学生利用课余时间学会了自学，进行学习成果考核时会有一些老师没有讲解过的知识，但是学生却自己习得了。如果平日教学就把阅读穿插当中，那么学生的学习热情就可以激发出来。教师就不必花费过多精力去讲解，学生就会自然学会。换句话说，相当一部分意识的习得并不得益于教师讲解，过多讲解可能不会有太多效果。

2.灵活应用——阅读教学的条件

作为一种关键的学习途径，阅读不是也不该是学习的整体方面。唯有把阅读同其他的学习方法及活动有机结合起来，才可更高效地利用阅读这一技能去吸取、积累并学会运用所学知识。对于阅读教学的活学活用也表现在因材施教这一点上，也就是说要依据教学内容及学生的个体差异选取合适的具有差异性的教学及评估方式，不同的学生所面对的练习、考试、评价是不同的。这就需要同学们自己去学习，如果有理解不了的可向老师请教，学生可以看懂的就不需要老师再次讲解。

3.完善的制度文化——阅读教学的障碍

平常学生被老师紧紧地掌控着，老师也被上级管理者与校方紧紧地限制着。但是在新形势下，应该让同学们自由地去朗读与温习，并以这种自由的方式展开学习，虽然短期内学生成绩可能会有所下降，但是从长远的角度能够看出，同学们自主学习的实力有了一定的提升，这样对同学们的成长是非常有帮助的。著名学者杜威在很久以前就曾强调：教学的所有手段都要以学生为中心，换句话说，就是将不自然通过一定手段转化成为自然，为同学们营造一个良好的学习环境。开展数学课堂阅读教学，是一项创新之举，且对学生学习、阅读习惯的养成具有深远的影响！让数学阅读成为数学课堂教学的一种习惯。

二、让灵活有趣的活动成为学生新知识的生长点

1.操作活动引入策略

给学生操作材料，让学生进行操作，从而进入教学情境。比如教师在讲解三角形三边关系的时候，可以通过下列游戏进行：预先准备的长度是2、3、4、6、8、10厘米的小木棒，让学生任选三根，动手连接，看看能否拼成三角形。拼成三角形的小组记2分，否则记1分。学生纷纷热情高涨、跃跃欲试，此时老师要看准机会，提出以下实验过程中的任务：（1）任何随意的三根小木棒是否可以构成三角形？（2）多少组三根小木棒才能构成三角形？又有多少组无法构成三角形呢？尝试对比它们中的任意两个较短小木棒的长度和与较长小木棒长度的数量关系；（3）经过以上游戏活动，请同学们思考一下：三角形的任意两个边长加一起和第三边的边长之间具有何种关系？（4）请用文字语言表达归纳你的猜想。这样通过一个小的操作活动调动了学生的数学学习的兴趣，引出了本节课数学教学任务。

2.联系生活情境策略

在整個教学过程中，老师需要积极地给学生设置相应的真实情境，促进学生体验到数学来自生活，日常生活中到处都有数学，同时也体会到数学的实用性和实践可操作性。例如，在讲二次函数图像时，让学生想一想，在日常生活中的“跳绳”“投篮”；利用多媒体技术呈现图片“拱桥”“喷泉”等，这样就给学生提供了一个认识二次函数图像的直观情境，进而引出了本节课的教学任务。

三、在自主合作互动中求发展

1.小组合作互动学习，体验学习的快乐

在数学课堂教学中，老师在传授知识的时候，不应该只是乏味的机械的照搬讲授，而是该思考如何去激发学生的学习内动力，唤醒学生的求知渴望，让他们兴高采烈地介入数学学习中来，经过主观的学习活动来生成新知识。以学生的自主学习活动为主要方式，让小组合作学习成为习惯，把课前预习、课堂上的自主权还给同学们，促进所有学生热情加入数学课程学习里，在多姿多彩的活动氛围里更好地掌握知识，深刻体会学习的兴趣。小组之间的沟通以及互相帮助建立于学生更好地体会知识内涵之上，利用小组之间的沟通以及互相合作一起排除万难，突出小组共同活动主体作用以及互动作用，形成评价体制，加强学生学习乐趣，使学习事半功倍，进一步将老师的主导能力作用于引领学生积极学习方面。

2.换位思考，教师可扮演学生角色

现在流行高效课堂、翻转课堂，讲的都是教师角色的转变，教师要与学生角色互换，有助于激发学生的主观能动性，促使他们加强学习自主性。如有话可说，就让学生到讲台上讲解，发挥学生个性，教师坐在学生间听，让学生充当一回小老师，全面感受这一教学方式的组织与施行，进而积极地对问题展开探究，这样不但激发了同学们的积极性与对于学习的热情，也拉近了老师与同学们之间的距离。老师应该融入学生的小组合作学习中，共同进步，这样还可以在感情上去感染同学们，从而提升他们对于学习的自信心。

3.课堂教学内容可设置为竞争机制

让所有孩子真正投入到活动中来，教学中可设定一类选项题，这样可以使得孩子们不仅成为竞争对手，还可以在轻松愉快的氛围中学习。学生分组举手先抽题号，然后回答相应问题，实行对错加减的游戏规则。根据小组评分排名，赢的小组团队可以从老师那里获得表扬或精美的小奖项，课堂气氛活跃，在小组荣誉感与争强好胜的意识的鼓舞下，不但激起了同学们互相帮助、共同进步的积极性，同时还引进了互相攀比的竞争制度。通过这样的方法，大大提升了同学们对于学习的热情，同时也提高了同学们对于学习的独立性及积极性。

四、培养学生的创新精神

1.让学生富有个性地学习，培养学生创新意识

要发扬同学们独特的性格，首先应该鼓励同学们进行思维的创新，同时还要引起同学们的兴趣，从而提高其想象能力和竞争能力。这样可以促进孩子们学习方式的快速转变，让孩子们可以实现从被动、乏味的学习模式向多元化的主动学习模式过渡。孩子们是否能自由选择学习素材也成为数学教学过程中提高孩子们创新能力的重要因素。老师应为孩子们营造一个亲近、和谐、轻松愉快的学习氛围，而前提是要努力与学生构建友好和谐的合作关系。良好的教师情感感染学生，营造一种温馨的师生感情融洽的气氛，更应该激励同学们在一种平等、放松、愉悦的环境中去探索新的知识，获得丰富的知识和技能，让学生学会学习，敢于创新。

2.让学生敢于提出问题，而不是死记硬背

在课堂上培养学生大胆提问的意识，发表自己的见解，可促使学生敢于质疑，敢于挑战某些既定诊断，积极主动地去探索知识的奥秘，使知识在探索中得到不断的发展。生成一个新题目，比解决一道题目更加有分量。对于学生的题目，教师应给予足够的肯定，及时表扬和鼓励，正确引导学生标新立异，诱发他们的奇思妙想，只有这样，才能保护学生的创新意识。

随着新课程改革的进行，教师的作用也随之发生了很大的变化。在新课程改革中，教师扮演着新的角色，从管理者转化为引导者，从传授者转化为学习组织者、促进者和评价者，从高高在上的讲台上走向学生身边平等的交流。教师不仅是教学的组织管理员，又是家长的发言人、学生辅导员。总而言之，教師是特殊的职业，在教育教学过程中兼任多种角色，在新课改下，教师更要根据具体的情况，及时不断地进行角色的转换，不断调整，不断适应。

【参考文献】

[1]杨红萍.数学阅读教学叙事研究[J].数学教育学报，2014，23（5）：31-32.

[2]彭运章.新课程下数学教学理念的探讨[J].新课程，2011，208（10）：4.