数学课堂学生问题意识的培养策略

鲁建新

【摘 要】 自20世纪80年代以来，“问题解决”一直都是国际数学家不断探讨的一个热门话题，有的学者甚至認为国家和个人数学成就的高低是通过数学问题解决能力的强弱来判定的，由此可见问题意识培养的重要性。青少年作为国家重点培养的对象，其问题意识的培养已经成为当今社会刻不容缓的事情，同时也成为教育者义不容辞的责任。基于此，本文将数学课堂教学作为切入点，对如何培养学生的问题意识进行探讨。

【关键词】 数学课堂；问题意识的培养；策略

青少年是祖国的花朵、祖国的未来，为了让他们能够成人成才，首先必须培养他们的问题意识。问题意识是学生产生学习兴趣的根本原因，只有学生拥有强烈的问题意识，才能够激起他们对学习的求知欲望，才能够引发学生的深入思考。因此，在数学教学课堂上对学生的问题意识进行培养是势在必行的。

一、存在的问题

目前，在我国的教学课堂中依旧存在着很多不利于学生问题意识培养的不良倾向。课堂上学生总是很被动地带着老师提出的问题了解学习的内容，却很少有机会带着自己的疑惑学习、思考以及解决问题，这在一定程度上制约了学生在思维创新方面的拓展，这样的教学模式使学生越来越木讷，使学生提出的问题也越来越少，因此学生问题意识越来越浅薄这一社会现象不断出现也是在意料之中的事情。

同时，数学教师在教学的过程中过于注重自己的主导地位，以至于忽视了学生才是课堂上的主体这一重要信息。为了让学生能够彻底听懂和明白自己所授课的内容，教师往往采用对理论知识进行详细讲解的方式进行教学，这样过分细致的讲解分析确实有利于学生对知识的掌握与理解，但它却在另一方面使学生失去了开发自己创新思维的机会。

另外，教师总是在备课的时候预先设置一些有关课程内容的问题，让学生在课堂上发言回答，这种迫使学生被动回答问题的方法不仅不能充分发挥学生的主体作用，而且还会极大地消磨学生学习数学的积极性。再加上有些教师应变能力不足等原因的影响，致使教学方式流程化和刻板化，教学效果也大大降低了。

二、创设问题情境，培养小学生的问题意识

学生由于年纪尚小，好奇心强烈是他们最大的特点，老师应该学会充分利用这一特点来培养小学生的问题意识，并且鼓励小学生积极参与到课堂的各种活动，引导他们寻找问题、发现问题以及解决问题。这样不仅有利于充分开发小学生的思维，而且也使他们的问题意识得到进一步的提升。

1.从学生认知的冲突入手，创设问题情境

关于培养小学生的问题意识，老师可以以学生的认知冲突作为主要切入点创设问题情境，这就需要教师在教学过程中要善于抓住学生认知能力的特点，根据学生的不同认知特点引导他们认识已学知识和新学知识之间的矛盾，从而使学生在认知上产生冲突。通过充分利用这个矛盾来创建情境，不仅有利于学生主动地走近教学课堂，同时也有利于学生对知识的获取产生强烈的渴望。例如，在《比例尺》这节课中，老师可以先让学生用尺子量出a地到b地在课本上的距离，在学生测量完毕后，老师再告诉学生两地的实际距离，这个时候学生就会好奇老师为什么能这么快说出两地间的实际距离。在学生产生疑惑的情况下，老师就可以引出新的计算知识，只要学生认真听讲，就可以很快理解新的知识。通过抓住学生在新旧知识之间的认知冲突这一矛盾创建问题情境，不仅使学生接受知识的方式由被动转为主动，而且使课堂上的学习氛围更加活跃，从而提高了学生的学习质量和水平。

2.从学生的知识经验入手，创设问题情境

对于新课程里面出现的陌生知识，学生不可能一下子完全掌握和领悟。为了自己能够更好地学习新的知识，大部分学生会复习旧知识，这样学生就会根据所复习的旧知识试着解释和理解新知识，从而引发思考，产生问题。因此，老师要学会准确定位新知识和旧知识的交界点，以此创立问题情境，从而引导学生进行新一轮的知识学习。例如，在学生学习《圆锥的体积》一课中，学生由之前所学到的知识可以知道：一个长方形旋转一周可以转换成一个圆柱体，一个直角三角形绕直角边旋转一周可以得到一个圆锥体，那么圆锥和圆柱体之间有什么关系呢？圆锥的体积与圆柱的体积求法上有什么相似之处呢？可以通过圆柱体体积求法推导圆锥体积的求法吗？基于旧知识的经验，学生会产生一系列有关新知识的问题，同时，他们学习的动力也极大地增加了。

3.从学生的生活经验入手，创设问题情境

数学知识本身就是从生活而来的，所以这就要求教师要尽量找一些贴合实际生活的数学题目，让学生的课堂练习不再流于形式，而是真正解决生活中遇到的数学问题。例如，在《购物中的打折问题》这一节课中，其主题为“裙子打六折售卖”，这样会使学生联想到平时生活中常见的一些打折情况，从而产生一连串的疑惑：商场中处处都有打折的现象，打折到底是什么呢？如何理解打折这个概念呢？接下来老师可以为学生展现更多类似的题目，如：1.西服促销价打五折；2.鞋子清仓，全场打三折起出售；3.裤子打七五折售卖。通过对购物问题情境的创设，使学生联想到自己的生活经验，同时产生了一系列的思考和问题，在无形中提高了学生的问题意识以及思考的能力。

总之，我认为在数学课堂中使用创设问题情境这个途径对学生问题意识的培养起着举足轻重的作用。教师在课堂中要学会灵活地应用，这样不仅能够使学生的问题意识越来越强烈，而且可以将课堂的氛围活跃起来，增加课堂上的教学乐趣。因此，我希望这个有效的途径能够被越来越多地应用于教学课堂中，以此解决学生问题意识薄弱的问题。

【参考文献】

[1]黄丽凤.关注数学课堂，探究学生问题意识的培养[J].基础教育论坛，2018（1）.

[2]单健.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程（小学），2018（1））.