互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用策略分析

摘要：在教育水平不断发展的当今社会，教师及学生家长对教学都给予了高度重视，也由此出现许多关于音乐课堂教学的模式。其中互动式教学模式是一种普遍应用于各项的高效学习方法。本文首先对互动式教学的概念进行阐述，其次对互动式教学在初中课堂教学中的应用进行分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：互动式教学;初中音乐;课堂教学

一、引言

在新时期的初中素质教育中，根据实势进行适当教育改革十分重要。而对音乐课程进行适当改革，能使學生的艺术素养和音乐知识掌握有效提高。但是在当下改革过程中往往重内容轻形式，所以迫切需要从高效的教学模式角度对改革进行入手。因此，本文对互动式教学模式在初中音乐课堂教学的应用策略进行分析，有重要意义。

二、互动式教学的概念

互动式教学是以挖掘学生潜能，提高学生素质为目的的双边式教学活动。其具体内容为学生与教师进行充分合作，积极展开交流和互动。以教促学，以学促教，形成共振的教学效果，从而大幅度提高教学效率与学生受教质量。互动式教学改变了传统模式中教师趋于主导地位的情况，创造了较适合学生之间平等的沟通氛围。这样的教学模式可更加全面的满足学生不同的学习需求，也能使学生在学习的过程中丰富自身个性，有助于进一步对所学知识。

三、互动式教学在初中音乐课堂教学中的应用

（一）在互动中增强学生的学习兴趣

在进行音乐教学活动时，教师应首先确认课程的主题。主题是学生参与活动的方向，教师与学生之间的内容和形式、选择和组织活动是设计活动步骤的基础，是课程活动计划的制定和实施的基础。所以在准备过程中。教师应事先了解学生对音乐学习的想法，这样不但能增强教学效果，还能在学习过程促成学生对音乐的深度理解，还能加强其相关的精神面貌建设。在课堂教学的过程中，教师可以在导入过程中加入精彩的外项组成部分，如在学习《伏尔塔瓦河》时，教师可以在课堂开始的时候播放捷克国家的相关历史资料，并在播放的过程中讲解这个国家的风土人情，从而慢慢延伸到伏尔塔瓦河这一地点。此时学生一定对这条河流充满好奇，并提出与之相关问题。老师可以在此处设置悬念，并告知同学们今天的课程也是与这条河流有关，并由此展开课程组件。课程展开后，还可以让学生进行初步思考并向老师提出自己的见解，列举音乐内容与课前资料的相符之处。

（二）通过互动创建轻松氛围，加强学生展示

在初中的音乐教学中，调动学生使用多种感官去感受、探索所学音乐的奥妙也是十分重要的。教师可以充分利用互交式教学方法营造轻松愉悦的课堂氛围，不但有利于学生更好的投入到学习当中，还可避免传统教学模式带来的呆板无趣等负面效果。在过去的教育模式中，国内很多初中音乐课堂都是以教师为主，教师在课堂上满堂灌，学生们只能结合课本和教师讲解的内容，被动地接受知识[1]。除此之外，教师还应运用鲜明的语言和文化色彩丰富所学知识，使课堂交流内容对学生产生强烈的吸引力。如在互动的过程中，教师可以为学生讲解自己与音乐相关的亲身的经历，期间时而发出幽默的语句，像“那天我沉浸在耳机的音乐当中，不由得在等红绿灯的过程中轻声哼唱出来，结果却有人以为我是街头艺人，还在我脚下扔了几枚硬币，真是让我哭笑不得。”从而与学生展开讨论。在交流过程中，应尽量使每位学生有表述的机会，并在表述过后对学生进行鼓励，这样能有效加强学生的自信心，使学生充分展示自我的风采。

（三）激发学生创造潜能，在互动中促进个性发展

音乐本身并非如语言一般具有确定性，这样的特质给学生在理解和表述时提供了广阔的空间，从而激发学生相应的创造潜能。在互交式教学过程中，教师应主动引导学生展开发散性思维，并鼓励学生上台进行个性化展示。如在播放一首相对悲伤的曲子时，可让学生以小组为单位进行相关的情景剧创作并上台表演。可以是车站的送别，可以是烈士的壮举，亦可是生活中细小的琐事。在表演中可以让学生和着音乐自行配词演唱，这种丰富的课堂律动能促使学生在整个学习过程中都恩能够充满激情，同时也有效地激发了每个人的自主创新能力和艺术表演欲望。在潜移默化中，学生的个性与灵感不断滋长。创设良好的教学情境，能够让学生深入的学习与掌握音乐知识，并获得自身真实的情感体验，让学生能够爱上音乐、积极主动的学习音乐[2]。

四、结论

在初中音乐教学当中展开互动式教学，不但能积极拓展学生对音乐的创新思维，加强其个性的发展，还能提升学生对音乐秀恶习的兴趣，强化其学习的目标意识。这种学习模式不但高校，还能为学生的个人进步打下坚实的基础，从而促进学生在未来进行全面健康的发展。

参考文献：

[1]靳雪欢.初中音乐教学中互动式教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：99.

作者简介：刘雪（1975.12.20），女，汉族，安徽省阜阳市阜南县人，职称为中教一级，阜阳市阜南县王店孜中心学校第二分校（高庄）学校，研究方向为音乐教学。