初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养

摘要：对于初中阶段的学生而言，音乐知识的学习能够开发智力，也能够培养学生良好的综合能力，但是在以往的教学模式影响下，很多教师在课堂教育过程中，仅仅关注学生歌唱技能的培养，忽略了学生情感能力的养成，这也影响了音乐课堂在初中教学过程中所起到的关键性作用。所以本文也针对初中阶段音乐教学中，学生情感能力及兴趣的培养进行分析，提出有效的教学工作开展策略，希望能够优化课堂教学的整体质量，以此为学生的后续发展奠定基础。

关键词：初中;音乐教学;情感能力;兴趣培养

一、前言

音乐课程在初中校园内部开展，主要的目的就是拓展学生的思维和智力，保证学生综合素质能够得到良好的改善。但是由于受到传统的教学方法和理念影响，很多教师在教学过程中忽略了学生情感能力的培养，这也导致课堂教育工作存在着一系列的问题。所以本文也对其进行分析，找到初中音乐课堂教学工作中，学生情感能力及兴趣的具体培养策略，希望能够最大限度的优化课堂教学的效果，提高课堂教育工作的质量。

二、初中音乐教学中涌现的问题

初中阶段教师在进行音乐教育工作中，一直以来都存在着一系列的问题，如果不把这些问题进行科学合理的解决，那么则很难保证学生能够健康的成长和发展，也无法把新课改的思想理念融入教育工作之中，所以，还需要迫切的分析初中音乐课堂上所涌现出的问题。

第一方面就是教师在面对音乐知识教学的过程中，完全忽略了学生在课堂上所占有的主体性位置，完全以教师为主体进行知识的传递，这也影响了学生学习的主动性，在这样的背景下，更难以激发起学生对于音乐知识学习的兴趣。所以很多学生在初中阶段，对于音乐知识丧失了学习的希望以及信心。师生之间的良好关系也没有得到有效地形成，导致学生对于教师没有依赖和信任感，学习的过程中存在的一系列问题，长久积压，严重抑制学生自身的发展和进步。

第二方面就是教师一直以来都处于音乐知识教学的氛围中，但是却忽视了学生情感能力的培养和提升，很多教师并不能够在课堂教学阶段，对于情感能力培养进行准确的定位，所以课堂的知识传递一般情况下都以教材为主，无法提供有针对性的教学内容，导致学生的能力培养和兴趣提升受到了阻碍和抑制。

三、初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养策略

（一）对学生情感能力及兴趣培养

在初中阶段音乐教学工作开展的过程中，学生的情感能力指的就是教学阶段所具有的情感化和审美化特点，这也是一个核心的标志，所以，教师也需要意识到音乐本身就属于一种情感，人们在对音乐进行学习和演唱的过程中，能够使歌曲变得更加具有生命力。在课堂教学工作开展的阶段，教师也需要有针对性地培养学生对于音乐学习的综合能力，使学生能够自主的融入课堂的知识学习过程之中，进而对学生的后期成长奠定基础。

（二）对学生的感知能力进行培养

对于一个学生来说，听觉是其最重要的一个感知能力，教师也需要从这一感官着手，有针对性地开展教学工作，利用合理的课堂教学内容，让学生能够通过旋律、节奏等各种各样的音乐要素，对乐曲内容进行欣赏，感受音乐作品中所具有的美妙之感，然后让学生对各种不同的织体、和声，以及不同乐器的音樂进行准确的辨析，这也能够有针对性的提高学生对于音乐的敏感程度，保证其听觉能够得到升华。

（三）培养学生的想象和思维能力

音乐知识的学习属于一个循序渐进的过程，更是对学生想象和思维能力考验的过程，在初中阶段进行音乐知识学习的过程中，教师需要更加着力于对学生创新性思维能力的培养，让学生通过美妙音乐的欣赏，提高学生的情感能力，以及音乐知识学习的兴趣。例如：在对《游击队歌》欣赏的时候，教师就可以设定一些战斗胜利等虚拟的场景，让学生在身临其境的感受中进行乐曲的欣赏，并且思考用哪种力度和速度进行演唱最为合适，给出理由。通过这种方法，学生能够更好地投入情景之中，也能够恰当地对音乐的情绪进行表现，以此进一步的引导学生走进音乐的领域，感受音乐作品的内涵，使学生的创新精神和开拓思维都能够得到良好的培养。

四、结论

综上所述，纵观我国初中校园内部，音乐课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到传统的思想理念影响，很多教师仅仅关注学生主科课程的考试成绩，而忽略了学生艺术类课程的学习，这也影响了音乐教育工作效果的发挥。所以在以上内容中，本文在提出问题的基础上，找到音乐教学中学生情感能力及兴趣的具体培养策略，希望能够发挥出这一教育的优势，有效改善传统的思想理念，为我国社会输送更多艺术类型的人才。

参考文献：

[1]王丹丹.钢琴教学中的音乐表现力研究[J].才智，2019（16）：56.

作者简介：刘兴海（1974.9-），大学本科，兰州市第六十六中学。