小组合作学习在小学英语教学中的运用

摘   要：为了切实提升小学英语教学效率，更好地培养学生的英语运用能力与核心素养，教师应在教学中开展小组合作学习，充分发挥小组合作学习高效、灵活的优势，促进学生英语能力的提升。文章概述了小组合作学习的特点及优势，并结合教学实践经验，提出在小学英语教学中运用小组合作学习的具体方法，为优化小学英语教学提供有益借鉴。

关键词：小组合作学习;小学英语;课堂数学;运用策略

作者简介：徐成凤，安徽省潜山市源潭中心小学教师，研究方向为小学英语教学。（安徽  潜山 246314）

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0101-02

合作学习作为新课改倡导的教学方式之一，在小学英语教学中发挥着不可替代的重要作用，合作学习也是学生必须掌握的基本学习方法之一。本文基于合作学习的教学理念，探讨小学英语教学中开展合作学习存在的问题及改进优化策略。

一、小组合作学习概述

合作学习即以小组为单位进行的学习活动。合作学习并非简单的团队协作行为，它是一种具有一定结构的系统性学习策略。合作学习通常要求多名学生组成若干学习小组，为共同的学习目标而努力。

小学英语教学旨在培养学生的英语基础知识和基本的语言运用能力，学生通过英语学习能初步理解中西方语言文化的差异，具备一定的英语实践运用能力。当前小学英语教学中仍有部分教师沿袭传统的“灌输式”教学，没有为学生提供自主学习、运用英语进行练习的机会，难以激发小学生的英语学习兴趣，课堂教学效果不佳。在以教师为中心的教学中，学生因缺少合作学习的机会而缺乏合作意识，遇到疑难问题时不善于寻求教师和其他学生的帮助，学习效率不高。在小学英语教学中开展合作学习，能够促进学生之间的交流互动，学生在积极参与练习活动的过程中充分发挥各自的优势，共同实现学习目标，提高合作学习能力。

二、小组合作学习在小学英语教学中的运用策略

教学策略是教师在教学过程中为了达到一定的教学目标，根据学科特点、教学内容和学情采取的一系列教学方式和行为。当前小学英语教学中合作学习的运用虽然已经较为广泛，但仍存在一些问题，教师应优化小学英语小组合作学习模式，以取得更好的教学效果。

1. 增强师生合作意识。教学是在目标引领下，由教师的“教”和学生的“学”组成的行为，教与学相辅相成、相得益彰。要优化小学英语合作教学，首先要强化师生的合作意识。一是增强教师的合作意识。小学生身心发展不成熟，认知水平有待提高，因此，教学设计十分重要。教师要充分利用网络资源和学校继续教育平台，系统学习合作学习模式，把握合作学习理念，将合作学习正确运用于小学英语课堂教学中。二是增强学生的合作意识。提升学生对合作学习的认识，教师可以利用班会或者其他时间给学生具体讲解合作学习的方式和优点。教师要创造合作学习的氛围，建立奖励机制并及时反馈评价，让小学英语课堂有良好的合作学习氛围。教师还可以将合作学习渗透于学生的日常学习生活中，引导学生在课后运用合作学习理念解决问题。学生真正理解了合作学习的内涵，才能在英语课堂中充分利用小组合作学习，实现高效率的英语学习。

2. 创新合作模式。在小学英语教学中，教师要灵活运用合作教学模式，根据教学的实际情况优化课堂合作模式，提高教学效率。在小组合作学习中先要明确分组的目的，在各个教学阶段运用合理的方式进行分组，尽可能让每个学生都发挥自己的优势，提高课堂教学的有效性。

（1）利用“拼板模型”学习英语语法知识、理论知识。“拼板模型”类似于拼图游戏，每个学生参加两个学习小组，即学习小组和研究小组。在英语语法理论教学中，学生要先明确研究小组需解决的理论问题，然后回到学习小组分享成果。如此，学生在合作学习中不仅能够了解语法特征，还能在合作探讨中学习掌握抽象的语法知识。

（2）利用“调查模型”锻炼学生的英语学习能力。按照学生的爱好、人际交往情况和特长分组，尽可能地发挥每个学生的特长，提高学生的学习参与度。在“调查模型”中，教师可以将英语文章划分为若干分支问题，给每个成员设置不同的任务，并要求学生学习研究后形成学习报告，表达自己的理解，然后汇总提交，与其他小组共享成果，班级进行讨论总结并得出最后结论。利用“调查模型”可以将较难的英语问题化繁为简，锻炼学生的逻辑思维能力和实践能力，提高他们的英语综合素养。

（3）利用“编号模型”复习巩固英语知识。“编号模型”可以高效解决一些明确的问题，适用于复习教学。小学英语教学是環环相扣的，每个单元的知识点和语法知识之间的联系较为密切，在复习过程中，英语教师可以将学生分为4人一组，并一一编号。教师提问、小组成员讨论，再要求各小组相同编号的学生回答问题。在这一过程中教师要及时评价、适当奖励，充分调动学生的学习积极性，让相对枯燥的复习过程变得有趣。

3. 改进合作方式。要优化小学英语教学设计，就需要教师花费大量的精力研读课文，根据教学目标和学生情况进行精心设计。一些教师受传统教学模式的影响，在运用合作学习模式时会出现各种问题，致使合作学习效果不佳，知识吸收率低。

（1）完善合作教学流程。良好的教学流程设计是一堂课成功的关键，教师要明确目标，在目标的引领下备好教材和教法，确保在教学过程中能紧扣重点。此外，教师要及时进行当堂测试，掌握学生的合作学习情况和学习效果。教师要善于归纳总结知识点，拓展课堂知识，延伸教学内容，帮助学生全面掌握知识点，加深对知识的理解并完善自己的知识结构。同时，教师要及时评价反馈，加强学生对合作学习的理解，提升师生合作学习的默契度和协作能力，为今后更深层次的合作学习奠定基础。教师要有一套完整的合作教学流程，无论教学内容如何变化，学生都能在课堂上掌握学习知识的方法，保证课堂知识的吸收与转化。

（2）提高学生合作学习能力。学生应具备一定的合作学习能力，与教师共同打造高效的英语教学课堂。因此，教师在进行合作教学时要注重训练学生的合作能力。一是培养学生收集、处理材料的能力。合作学习中的信息量较大，学生除了要在课堂上收集小组信息外，还要收集其他小组的信息，然后进行归纳整理，得出结论。教师可以结合英语文化开展第二课堂，在课后有意识地锻炼学生的归纳整理能力。二是培养学生的语言表达能力。在合作学习过程中，学生要分享信息，加强沟通交流。良好的表达能力是合作学习的必备能力之一。教师在课堂上应多加鼓励，给予学生具体的指导，避免学生因英语表达困难而成为“哑巴英语”。三是培养学生认真倾听的习惯。小学生活泼好动，注重自我感受，善于表达自己的想法，但倾听能力较弱。教师在教学过程中可以适时向学生强调相关的课堂纪律，要求学生遵守，如小组交流时要求学生学会记录，并保持相对安静的学习氛围;学生在讨论过程中教师要注意及时评价反馈，有意识地培养学生形成良好的倾听习惯。

参考文献：

[1] 王育军.面向现代教育合作学习的两阶段聚类算法研究与应用[D].西安：西安理工大学，2018.

[2] 周德昌.简明教育辞典[M].广州：广东高等教育出版社，1992.

责任编辑 袁静琴