基于小组合作的初中英语“堂堂清”课程教学模式研究

摘   要：“堂堂清”课程教学模式注重学生的基础知识学习和能力拓展，在初中英语教学中运用“堂堂清”模式可以突出教学重难点，提升课程教学效率，帮助学生夯实基础知识，实现拓展学习。文章从“堂堂清”课程教学模式的具体实践入手，结合实际教学案例，提出引入小组合作探究的方法，进一步优化初中英语“堂堂清”课程教学模式，以便有效提升学生的英语综合能力与语言应用能力。

关键词：初中英语;“堂堂清”课程教学模式;小组合作;词汇教学;复习教学

作者简介：张海英，山东省东营市东营区黄河中学教师，研究方向为初中英语教学。（山东 东营  257000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0085-02

在初中英语教学中运用“堂堂清”模式，教师要在当次课上夯实学生的语言基础，注重课堂讲解与学习效果的检测，确保学生在当次课上能够掌握所学知识并复习巩固，提高学习效率。为了构建“堂堂清”课程教学模式，教师可以引入小组合作探究法，引导小组成员协作学习，提高课堂教学效率。

一、构建“堂堂清”课程教学模式的原则

在初中英语教学中构建“堂堂清”课程教学模式，教师首先要明确教学思路，做好教学设计，确定教学流程，制订有针对性的“堂堂清”教学方案，综合考虑学生情况和教学需求，确定当次课程教学的目标，确保教学效果。

1. 明确教学目的。在初中英语教学中运用“堂堂清”课程教学模式，首先要明确教学目的和教学流程，确定教学内容、教学方法以及预期的教学效果等。以初中英语词汇教学为例，在开展词汇教学时，教师先要根据学生的学习情况确定教学内容与教学方法，如利用图片或视频帮助学生理解词义、标注音标引导学生正确拼读、创设语境加深学生对词汇的理解并通过练习学会熟练运用。在教学目标方面，词汇教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要教师多次在课上复习巩固，逐渐引导学生深入掌握词汇的用法。教学目标的设定要科学合理，符合学生的学习情况，能够促进其英语素养的发展。

2. 突出教学重点。明确教学目的之后，教师还要在教学中突出重难点，提示学生当次课学习的重点内容，引导学生进行有针对性的学习与复习巩固。在每节课教学开始前，教师要引导学生一起整理出学习重难点，如向学生详细说明词汇、阅读、写作各部分的学习目标及重点内容，帮助学生在学习前厘清重难点和学习目的，并根据学习目标和自身情况确定有效的学习方法，提升学习效率、增进学习效果。

3. 尊重学生个体差异。学生的学习效果是衡量“堂堂清”课程教学模式是否成功的重要标准之一。教师在教学过程中要密切关注学生的学习情况，尊重学生的个体差异，针对不同学情采取分层教学，兼顾处于不同学习状态的学生，为他们提供相应的学习指导，让所有学生在课堂上都能够有所收获。如为基础较弱的学生设置一些复习巩固类练习，帮助他们夯实英语知识基础;为学有余力的学生提供拓展练习题，提升他们的英语综合能力。教师要特别注意课后的复习与巩固环节，应精心设置练习，要求学生在课堂教学结束后及时进行复习巩固，真正发挥“堂堂清”课程教学模式的优势。

二、基于小组合作学习的“堂堂清”课程优化策略

在初中英语教学中构建“堂堂清”课程教学模式，教师还可以引入小组合作教学法，利用互动探究与交流讨论进一步增强“堂堂清”教学效果。下文以“人教版”九年级英语教材Unit 13 We're trying to save the earth！一课的教学为例，探究基于小组合作学习的“堂堂清”优化策略。

1. 注重基础知识教学，夯实英语知识基础。夯实学生的英语基础是“堂堂清”课程教学的重要目标。学生的英语基础知识扎实，才能顺利进行后续的学习。为了确保学生在当次课上有效掌握英语基础知识，教师可以引入小组合作探究法帮助学生巩固所学内容、增进学习效果。We're trying to save the earth！一课中有大量复杂的英语语言知识，如词汇、短语和相关语法结构等，学生学习的难度较大，教师可以采用小组合作学习方式，鼓励学生在小组内讨论交流，根据学生的探究情况给予精准的讲解与指导，引导学生在组内进行基础知识的运用与拓展。首先，注重词汇内容的学习，本课中的be full of，throw...into...，play a part in等短语需要学生重点掌握，因此，教师可引导学生将重点词汇、短语放到原文語境中去理解，掌握短语结构及其具体用法;之后在小组内进行短语造句练习，提升词汇学习效率。其次，要重点学习本课的重要语法结构，如现在进行时与完成时、被动语态和情态动词等。教师应为学生梳理语法知识、扫清语法障碍，引入原文语句帮助学生理解用法，再让各小组成员针对不同的语法内容进行例句延伸练习，掌握语法知识，提升学习效率。引入小组合作探究法，可以提升“堂堂清”教学效率和质量，夯实学生的语言知识基础，提升教学效果。

2. 强化阅读能力培养，提高学习效率。在英语基础知识教学完成后，教师要强化学生阅读能力的培养，提升学生的英语综合能力，以We're trying to save the earth！为例，教师可以在小组合作探究的模式下引入相关话题，加深学生的理解，从不同层面探究文本的主旨思想，培养学生的阅读理解能力。如设计What environmental issues are involved in this article？ What are the impacts of these problems on human life？ Discuss how to solve these problems with the content of the text and your own point of view. 等讨论主题，引导学生围绕主题阅读文本内容，提取与环境问题相关的有效信息，然后在小组内与其他成员交流、讨论，深入理解文本内容，提升阅读能力。

在阅读教学完成后，教师可根据学生的学习情况设置写作练习，如以How to save the Earth？为题进行习作训练，培养学生的写作能力。让学生在写作过程中加强对教学内容的理解，提升学生写作效果的同时，保证学生的课堂学习效率，达到“堂堂清”的教学目的，实现课程教学质量的有效提升。

3. 注重学习效果检测，改进教学方法。在课堂教学结束后，教师要对学生的学习效果进行有效检测，这也是衡量本课教学成效的重要手段。在检测学习效果的过程中，教师要对班级学生的学习效果进行抽查，根据学生学习基础和课堂表现的差异，选取一部分具有代表性的学生作为检测对象，通过提问或者书面检测的形式检测学习效果，大致掌握班级总体的学习情况。

在检测教学效果的过程中，教师可以为学生设置相关的选择题目，让学生根据语境选择词汇填入空白处，或者要求学生在小组内进行互评互测，如听写词汇、句子等，检测学习效果。在阅读和写作学习成效检测方面，教师要求学生进行写作练习，重点考查学生是否掌握了课上所学的写作技巧与方法，内容是否体现了既定的主旨思想，层次是否丰富，观点是否阐述明确等。通过这样的综合性评价，对学生的整体学习效果进行检测，以此衡量“堂堂清”模式的实施成效，以便教师在之后的教学中进行有针对性的改进，增进教学效果。

三、结语

总的来说，基于小组合作的初中英语“堂堂清”课程教学模式，教师首先要对学生的基础知识、阅读、写作等能力进行当堂摸清，利用小组合作教学法保障学生的当堂学习效果;同时在教学结束后，对学生进行多元化的学习效果检测，综合评估学生的当堂学习效果，提升“堂堂清”的教学成效，确保英语教学的顺利展开，提升课程教学的质量与效率。

参考文献：

[1] 刘昕.“堂堂清”的目标、策略与关键[J].内蒙古教育，2014，（11）.

[2] 周艳萍.应用小组合作学习，提升初中英语教学效率[J].英语教师，2018，（19）.

[3] 李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（11）.

责任编辑 曾轶维