略论高中生历史学科核心素养的培育

摘   要：在新课改深入推进的大背景下，教师不仅要教会学生基本的历史知识，还要培养学生的历史核心素养。文章分析了高中历史教学中存在的问题，在此基础上论述了培养学生核心素养的重要性，并结合教学实践经验，提出了从强化学生“唯物史观”的培养，帮助学生形成正确的时空观，引导学生掌握史料实证的方法，提升历史解释能力和从培养家国情怀等方面入手培养高中生历史核心素养。

关键词：核心素养;高中历史;教学策略;唯物史观;家国情怀

作者简介：张超，广东省深圳市坪山区坪山高级中学教师，研究方向为高中历史教学。（广东  深圳  518000）

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）20-0045-02

高中历史学科核心素养主要包括五个方面，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，教师要摆脱传统教学观念的束缚，创新历史教学方法，丰富历史教学内容，增强历史课堂教学的趣味性，加强对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。

一、高中历史教学中存在问题分析

1. 教学内容更新滞缓。在目前的高中历史教学中，教师一般以教材为纲，教学内容几乎全部来源于教材。局限于教材本身内容的讲解，阻碍了学生历史知识面的拓展，学生能够接触的历史知识较少，学生的知识面变狭窄。且历史内容涉及的年代比较久远，学生很难从其他的角度或者以创新的观点去思考历史问题，这样的课堂教学会逐渐削弱学生的学习兴趣。

2. 教学方法刻板单一。部分教师受应试教育影响，课堂教学方法单一，且缺乏灵活性。这种以知识灌输式的教学形式很难调动学生的学习积极性，且教学互动不足，学生的主观能动性得不到充分发挥，处于被动学习状态，课堂教学氛围沉闷，既影响学生的学习兴趣与热情，也不利于高效课堂的构建。

3. 实践活动组织偏少。在当前的高中历史教学中，囿于一些主客观条件的限制，教师的教学活动仍以知识传授为主，较少开展历史实践活动，学生学习历史的方式通常是诵读识记教材中的历史知识，学校和历史教师很少组织开展历史实践活动，如组织学生参观历史博物馆、各类历史人物纪念馆等。目前的高中历史学科安排的学时较少，而教学内容较多，迫于教学目标完成的压力，教师只能侧重于历史基础知识的教学，而很少组织开展耗时较多的历史实践活动。

二、培养高中生历史学科核心素养的重要性

1. 培养核心素养是高中历史教学目标之一。在新课程改革的大背景下，高中历史教学要求教师在教学中全面实现历史学科的教育功能，促进学生人文素养的提高。在高中历史教学中培养学生的核心素养，要采用有效的教学方法，帮助学生在学习历史的过程中理解人类的文明成果、社会和自然之间的关系，培养学生形成良好的责任意识和使命意识，促进学生健全人格的形成，从而实现高中历史教学的育人目标。

2. 能够促进学生的全面发展。高中阶段是学生成长过程中的重要阶段。但受应试教育的影响，教师过于关注学生的考试成绩，教学重点放在提高学生的考试成绩。当前深入推进素质教育的目标是促进学生的全面发展，培养学生的历史核心素养。因此，在高中历史教学中培养学生的核心素养，不仅能够加深学生对历史知识的理解，还能够提高学生的思想道德水平，促进学生综合能力的提高，使学生得到全面发展。

3. 社会发展的必然要求。随着科技的进步，物质文明和精神文明的发展，人类对自然的改造能力越来越高，价值观的培育也亟须正确的引导。在高中历史教学中培养学生的核心素养，能够帮助学生形成正确的社会主义历史价值观。社会的发展对人才的要求越来越高，优秀人才不仅要掌握先进的技术，还要有良好的历史素养，全面了解我国的历史文化。在高中历史教学中培养学生的核心素养，能够使学生符合时代的发展要求，成长为高素质的人才。

三、培养高中生历史学科核心素养的有效策略

1. 强化对学生“唯物史观”的培养。一些教师在教学中侧重向学生传授历史知识和答题技巧，学生能够识记历史知识，但难以形成唯物史观，这对历史教学的发展和学生历史核心素养的提升是非常不利的。因此，教师要认识到培养学生唯物史观的重要性，转变教学方式，教给学生分析历史的有效方法。教师可以通过图片、视频等教学辅助手段，将抽象的知识具象化，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生形成正确的历史观。

2. 帮助学生形成正确的时空观念。培养学生的时空观念能够帮助其更加全面、合理地对历史事件进行分析。教师要在教学中加强对学生时空观念的培养，帮助学生构建较为完善的历史知识体系。首先，要明确高中历史时间和空间的呈现方式，掌握常见的年代表达方式，如纪年法、公元等;要明确空间的呈现方式，在不同历史时期、同一地点可能会有不同的地名，不同朝代的历史区域也不同。其次，在教学中要用大历史观看待历史时空，即教师应引导学生从较长的时间段、较广的范围和多个角度看待历史事件，促进学生思维能力的发展。例如，在学习“开辟新航路”一课时，教师可让学生从文明史观、全球史观、近代史观和社会史观等多个视角进行分析。最后，要注重中外历史的关联对比，教师在教学中要将中外历史发展有机联系起来，通过比较和联系，引导学生深入理解历史事件本质，培养学生的时空观念。

3. 教给学生史料实证的有效方法。教师既是教学活动的组织者，也是重要的引导者和教学创新的实施者。在高中历史教学中，教师要提高学生的历史分析能力和思维水平。例如，教师要强化学生自主搜集历史资料能力的培养。在学习新内容之前，教师可以让学生提前搜集相关资料，也可以让学生进行小组合作探究。历史资料可以从书刊上获得，也可以从网络上获得。在收集和组织材料的过程中，学生的收集和分析能力可以得到进一步的提升。

4. 提升学生的历史解释能力。在历史教学中，教师还应注重培养学生的历史解释能力。教师要引导学生学会正确区分历史史实和历史解释，深入理解和评析历史解释;还要教给学生客观论述历史人物、事件、现象的方法，确保学生在表达观点、看法时有理有据。学生能够从历史事件中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出正确解释;要以全面、客观、辩证、发展的眼光看待社会中存在的问题，提升自身的历史解释能力。

5. 培养学生形成家国情怀。在培养学生的历史核心素养过程中，教师要引导学生形成正确的家国情怀。教师在备课时要研读教材，深刻理解教材内容，挖掘教材中的爱国主义元素，培养学生的爱国主义情感;在课堂教学中，教师可以让学生进行角色表演，通过实践活动培养他们的爱国主义情感;还可以组织学生以某一历史问题为主题开展交流讨论，在此过程中培养学生的家国情怀。在课堂教学以外，教师可以带领学生到历史博物馆开展实践活动，让学生在历史遗迹中感受历史，培养民族自豪感。

在高中历史教学中培养学生的核心素养非常重要。教師要提升自身业务能力和历史素养，采用有效的教学方法，丰富课堂教学内容，运用多种教学辅助手段，充分激发学生学习历史的积极性和主动性，帮助学生更好地理解历史知识，提高历史学习水平，在历史学习过程中形成正确的价值观和健全人格，获得全面发展。

参考文献：

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[4] 杨韬略.利用高中历史课堂教学，培养学生“史料实证”素养[J].课程教育研究，2017，（48）.

责任编辑 曾轶维