小绘本，大天地

吴霞芳

[摘 要]英语绘本中的图片十分精美、有趣，单词和句子的学习难度不高，会重复出现，便于学生理解和记忆，且具有一定的故事性和情节性。教师可利用英语绘本对教材进行有益的补充和延伸，强化课堂语用训练，引导学生尝试仿写绘本内容，激发学生学习英语的兴趣，提升学生阅读和理解的能力。

[关键词]小学英语;阅读教学;英语绘本;课堂应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0072-02

绘本，亦称图画书，是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。与小人书、卡通图书等儿童读物相比，绘本具有简练生动的语言和精致优美的绘画，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。英语是一门外语，学生在学习时存在一定的困难，教师应如何在教学中解决这一问题呢？英语绘本中的图片十分精美、有趣，单词和句子的难度不高，会重复出现，便于学生理解和记忆，且具有一定的故事性和情节性，能够激发学生学习英语的积极性，提升学生的阅读和理解能力。教师可利用英语绘本进行教学，实现对教材的有益补充和延伸，提升学生的学习能力和水平。下面，结合具体的教学实例，笔者谈一谈英语绘本在小学高年段阅读教学中的应用。

一、利用英语绘本，激发阅读热情

英语绘本以其精美的绘图、鲜明的色彩强烈地刺激学生的感官，吸引他们阅读英语的兴趣。绘本有生动完整的故事情节、栩栩如生的人物形象，且每幅图都配有相应的文字，语言简洁明了，符合学生的认知特点。

例如，教学译林版五年级上册Unit 7《At weekends》时，教师针对文中的句型“What do you do at weekends？”提出两个回答例句：“She always has dancing lessons. She sometimes goes to the cinema with her friends.”為了强化学生对这一句型的理解和掌握，教师可利用相关的绘本引导学生进行自主阅读。图文并茂的绘本，不仅调动了学生的阅读兴趣，使学生认识到更多的事物，而且增强了学生运用英语交流的能力，提升学生的英语综合能力。

在英语教学中，教师要结合文本内容选择合适的英语绘本，有的放矢地进行相关内容的教学，让学生在兴致勃勃地看图阅读中学习新知识，提高英语阅读能力。

二、利用英语绘本，促进阅读理解

绘本教学借助画面和文字启发学生思考和理解。低年级学生通过看图朗诵和复述来加深对绘本的理解，高年级学生则要对绘本内容进行讨论和分析，形成自己的观点，提升对绘本中图与文的综合理解能力。

例如，教学六年级Unit 6《Keep our city clean》这一单元时，教师可利用有关环境污染的绘本图片，配上英文说明，用多媒体的形式呈现给学生，让学生通过图片内容猜测英文说明中不认识的单词的意思，用图片促进阅读理解。教师以问题导入新课：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？Why？”“What can we do to keep our city clean？”栩栩如生的图片本已吸引了学生的注意力，问题又使着学生进一步思考。这样的教学方式让学生一开始就了解了文章的大体内容和结构，为最终的阅读理解做了铺垫，学生也从被动学习变成主动学习，激发积极思考、交流的热情。教师把教材和信息技术结合起来施教，有利于开拓和发展学生的眼界和思维，提高学生阅读的兴趣。

绘本能帮助教师解决教材中的教学问题，增进学生对相关内容的理解，是一种深受师生青睐的教学策略。

三、利用英语绘本，强化语用训练

英语绘本因语言和图片相结合而成为学生喜欢的学习素材，在教学中，教师可鼓励学生根据绘本的创作形式自己编写故事，一方面迎合学生对绘本的喜爱，另一方面让学生在创编过程中运用所学的单词和句子，强化语言训练和运用。当学生编写出一个个小故事，画出一幅幅精彩的绘图时，我们不难看出学生既巩固了新知识，又提升了语言应用能力。

例如，译林版4A Unit 2《Lets make a fruit salad》的教学目标是让学生掌握“grape，pineapple，banana，mango”等单词及“Do you have...”句型。这些水果单词，学生在生活中都接触过它们的原型，很容易被学生抽出来运用于绘本创编。有的学生发挥想象，以“动物喜欢的水果”为主题创编故事，还有的以国外的生活素材创编寓言，完成了一个个生动有趣的英语绘本作品。

创编活动有效地锻炼了学生的想象能力，活跃了学生的思维能力，教师要为学生提供编排绘本的机会，让他们在创编过程中锻炼听力、口语、语感，提升想象力、表现力、动手能力、审美能力……从中感受绘本阅读和创编带来的乐趣。

四、利用英语绘本，引导绘本仿写

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语;他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”学生的想象力是非常丰富的，教师要以绘本为仿写模版，放飞学生想象的翅膀培养学生的英语写作能力。创编绘本故事，是学生最喜爱的写作环节，这比一般的英语写作容易，教师要鼓励学生大胆想象，发展学生的创新思维。

例如，教学方位词时，笔者选择了趣味绘本《Rosies Walk》进行教学。这个绘本讲述了母鸡萝丝出门去散步的精彩内容，句子结构较简单，且有很多地点状语，笔者利用多媒体播放绘本，让学生边看边跟读，然后进行角色扮演。待学生熟悉绘本故事的基本内容之后，笔者再向学生讲授创编绘本的技巧，引导学生发挥想象创编绘本。

续写故事的结局是创编绘本的一种重要形式。有些绘本没有结尾，学生可尽情地展开想象，根据故事发展方向续写精彩的结局。对有结局的绘本，教师可删掉结局，鼓励学生自由创编，激发学生丰富的想象力，提升学生的创编能力。

总之，在小学英语教学中引入绘本，能有效地激发学生的阅读兴趣，英语教师要借助绘本的色彩和故事吸引学生的眼球，将英语知识融入其中，加强学生之间的互动交流，开阔学生的视野，让学生在愉快的英语学习环境中提升英语阅读能力，锻炼语言表达能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，6：1-3.

[2] 张彦智.小学英语绘本教学策略分析[J].中国校外教育，2018，10：92.

[3] 王雪.英语绘本绘出小学英语精彩课堂[J].英语画刊（高级版），2018，26：28.

（特约编辑 木 清）